面对镜头，“小海归”们很乐于表现自己

　　每一年，江城的中小学都会转入一些令人瞩目的孩子：因为父母工作或学习需要出国，随行的他们也获得了国外求学的经历，见多识广，能说一口地道的外语是他们的共性，这些孩子被称为“校园小海归”，他们多集中在高校附属学校、科研单位子弟中小学、外国语学校、经济开发区的中小学里。

　　在旁人看来，这些见多识广的“小海归”无疑是幸运的，但当重返国内的校园，他们的融合路走来似乎并不那么轻松……

　　A、“小海归”初现“回流潮”

　　有道是，“读万卷书”不如“行万里路”。数年前，武汉大学一名教授去非洲国家津巴布韦交流学习半年，她想方设法带上了正在上小学的儿子。在旁人看来，津巴布韦经济落后，完全没有必要带着孩子去“受苦”，但这名母亲没有改变主意。半年后，她和孩子回来了，与半年前相比，孩子变得开朗自信，能用英语与人对话，而那片大陆的美景也给孩子留下了深刻的记忆。

　　让孩子出国见见世面，是不少小海归家长的最初愿望。不过，孩子在国外的生活和求学费用却不是个小数字，很多都是由家长们自己承担的。他们在国外节衣缩食，日子过得并不光鲜。看到孩子每天在进步，家长们的苦累也就烟消云散了。这些小海归在归国前，分布很广，美国、加拿大、德国、日本……他们在国外呆的时间从半年到七八年不等。据了解，校园小海归多集中在高校附属学校、科研单位子弟中小学、外国语学校、经济开发区的中小学里。目前，武大附校(包括附小和附中)就有百余名小海归。

　　小海归选择回归国内校园，有的是因为家长结束了在国外的工作或是学习归国；有的则是家长在比对国内国外的基础教育后，深感国内的基础教育比国外学得扎实，于是选择让孩子回流，接受国内基础教育，打好扎实的理论基础，为将来的出国深造打好底子，据称这样的情况正越来越多。

　　B、国内外学校大不同

　　亲身体验国内外不同的教育模式，“小海归”们有何感触？日前，记者在武大外校采访时，“小海归”的回答是：总的来说，国内的教育重视理论基础，国外的教育更看重实践。

　　1.国外学习“很轻松”

　　黄雪瑶和黄小瑶是一对姊妹花，姐姐读初三，妹妹读初二。在回汉就读前，他们已经在加拿大的小学校园呆了四年。回首四年的加拿大学习，姊妹俩异口同声：“很轻松！”

　　黄雪瑶告诉记者，加拿大小学生的活动特别多，学校很看重学生实践能力的培养。比如平时的作业要么是查资料完成论文，要么是到校外进行实践(如话题调查)，或者学生们分组完成一项课题的研究。总之不是让学生们放学后回家，趴在桌上写作业。

　　黄小瑶说，在加拿大时她完成的不少作业都让她印象深刻：比如去社区捡垃圾、对垃圾进行分类处理；年底时领回饼干，到街头去卖。“我的胆子就是在卖饼干的过程中练出来的。”小瑶说。

　　正因为加拿大学校布置的书面作业不多，姊妹俩回到家有时间完成妈妈布置的任务：学习中文和算术。有如此基础后，姊妹俩回到国内校园，面对高节奏的学习进度，她们居然以最快的速度适应了，成绩也进入了班上前几名。

　　这对小姐妹告诉记者，她们的妈妈很看重国内的基础教育，“她认为国内教的理论知识丰富，有广度和深度，能够让人学得更加扎实。她老是说，一些在国内数学一般的中国孩子去了国外，往往会被当作是数学天才。”正因为如此，这位母亲在加拿大一拿到‘绿卡’，便带着两个女儿转校回国，一天也没多呆。她的想法是让女儿们在国内读完基础教育，将来再出国读大学。

　　“国内的学习有点辛苦，但妈妈的考虑一定是深思熟虑的。”两个女孩说。特别是即将面临中考的雪瑶，总是感觉学得还不够多，她希望抓紧时间多学些，考上一所省示范高中。

　　2.体育在美国是主科

　　就读于初三的卡子彤是个混血儿，母亲是中国台湾人。三年前卡子彤从美国来到国内，就读于武大外校。一个学期后，他就能够自如地运用中文交流了。在刚结束的期中考试中，卡子彤的语文考了90多分(满分为120分)，“比有些一直在国内的同学还要高，成绩还算可以吧！”卡子彤昂头笑着，有着“小海归”典型的自信。

　　卡子彤才15岁，却已经是个大高个儿了。他说在美国读书时学过游泳、橄榄球、篮球和棒球。他还记得橄榄球教练对他的“折磨”，“以前很恨他，不过现在想起来觉得他挺可爱的，不是他，我的橄榄球不会打得那么好”。

　　在卡子彤看来，体育是美国学校的一门主科，甚至比英语、数学都重要。来到国内后，爱好体育锻炼的卡子彤有点“憋屈”：学习时间明显延长，体育锻炼的机会和时间大为减少了，一时间曾让他喘不过气来。他的这种感受也引起了其他小海归的共鸣。

　　得知国内中小学因为担心学生受意外伤害，不敢让学生们加大锻炼时，卡子彤显得很不解：锻炼中受伤很常见啊，在美国的学校，每个学生都有保险，另外学校体育的安全防范工作做得非常好，所以学生们能够放心地强壮体魄。

　　3.个人兴趣在学业压力下搁浅

　　今年9月份，郭思睿回到武汉，之前他在美国已经上了一年的初一。回到武汉后，他发现自己在理科方面欠缺太多，于是在家长的安排下，又从初一读起。

　　谈到在美国学习最大的收获，郭思睿说就是发现了自己的科学兴趣。他记得妈妈一次带他去黄石国家地理公园，他被自然界的奇迹震撼了，他太想揭开其中的自然奥妙了。随后，郭思睿惊喜地发现学校图书馆里有大量科学藏书，他如饥似渴地投入进去，汲取着书中的营养。郭思睿说，因为美国的课后作业很少，有大量时间阅读自己感兴趣的东西。

　　回到武汉后，郭思睿显得有些无所适从：课堂上要学的东西太多了，自己能够支配的时间太少，找不到前沿的科普读物，他不知道自己对科学的兴趣是否要暂搁？他坦言有点不舍。

　　4.从“放养”到“圈养”

　　国外的学习由于没有压力，家长对小海归们几乎是“不管不问”，上学放学不送，作业从不插手，不操心孩子的吃穿，孩子的身心完全处于“放养”的状态。

　　回到国内后，由于孩子学习压力陡增，家长们不得不开始操心起来。有的小海归感到不习惯，没有家长的帮助，很难独立完成颇有难度的家庭作业。 “我还是喜欢家长不怎么管我的感觉。”初二女生熊抚月曾在美国读过一年小学，刚从美国回国那阵子，看到不少同学由家长送来接去，有的家长甚至给孩子背书包、拿早餐，她觉得很别扭。在美国呆了一年，小妮子已经能够自理了。记者同这些年龄不大的孩子交流时，已经能够感觉到他们的独立和自主。

　　C、融合之路不平坦

　　回到国内的学校，小海归们或多或少地出现了不适应，这种不适应更多地体现在学习上，语文、数学成了他们最头疼的科目。

　　1.学习容易两极分化

　　在不少小海归看来，国内的学习强度和难度大幅提升，数学所学的知识可谓高深难懂；语文的写作文成了最怕的作业——怎么也凑不齐要求达到的字数，错别字也多。在经历了国外的轻松学习后，小海归感受到了学习的压力。不少带过小海归的教师坦言，在国内外两种不同的教育模式的转换中，小海归们容易出现两极分化。有的学生在经历了短暂的波折后，成功过渡，很快融入到国内的学习氛围中，以自己擅长思维的特长提升了学习效率，比如今年武大附中的高考文科 “状元”陈依达考了590多分，她就是小海归。有一些小海归归国后，无法及时调整自己的学习和心理，无法融入到校园学习，长期处于一种失落的状态，海归的优势和自信也被磨灭。

　　对此，武大外校校长苏荣军说，随着社会开放程度的提升，中小学校园中的小海归在增加，学校已经注意到这一现象，对小海归们在融合阶段不做过多的学科要求，并要求教师对他们倾入更多的关注，让他们能够平稳过渡。

　　2.在课堂上不那么“听话”

　　在采访小海归时，他们给记者同样的感受：自信、开朗、坦诚，有着他们这个年纪段该有的朝气和阳光。对此，武大附中教师胡亚红、黄旭华颇为认同，他们接触的小海归都比较有个性，虽然成绩并不是在年级里拔尖的，但他们身上流露出的自信是不少成绩优秀的学生不曾有的。“让我试试吧”是他们的口头禅，其他孩子不敢轻易接手的事，他们总是乐于尝试，哪怕结果并不被看好。这些孩子很少被老师牵着鼻子走，他们的思维不拘一格，课堂上经常会提出一些令老师不知如何作答的问题。有的问题很新奇，显示出这些孩子独特、创新的思维方式。

　　通过国外的社交功课，不少小海归能够自如地与人打交道。他们与人交往坦诚，不绕弯子，很善于找话题。对于老师，他们不愿意去敬畏，而更愿意将老师当作朋友平等对待。(记者：赵莉 通讯员：胡培荣)