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　　英国的评分定级系统已经崩溃。至少，批评家们是这么说的。

　　英国现行的本科生评价系统已有200年历史，该评价方式从高到低共分5个维度。为了尝试改善这一评分系统，2013年11月，21所大学开始了一项美国式的平均学分绩点实验。它们希望这是一个能更好衡量学生努力程度的评分系统，同时帮助解决分数贬值等问题。所谓平均学分绩点，是指把学生所取得的所有学分绩点加总，然后除以这个学生所取得的课程学分数量。

　　但是，并不是所有的英国学界的人士都支持这一做法。有人说这种尝试从一开始就有问题，可能造成对已有上百年历史的传统方法的侵蚀，而这一传统体系正是目前高等教育的基石。

　　“我想，这个平均学分绩点的改革有些像是给学术界一些美式的头衔而已，比如说助理教授、副教授或者说教授。这是一种高等教育界的美国化。”剑桥大学政治与国际关系系系主任克里斯多夫·希尔表示，“我不认为这一改革会实现人们对它的期望。它能起到的改变会很有限。”

　　和美国的荣誉系统有一些类似，在英国大学的奖励评定系统的5个维度包括第一等级、第二等级的较高水平(类似于2.1)、第二等级中较低水平(类似于2.2)、第三等级和通过。

　　这一系统的部分问题是随着时间推移而变化的。获得第一等级或2.1的学生比例在不断增加。据英国高等教育统计处的数据，2011年夏天，约2/3的毕业生拿到了这样的评定结果。

　　此外，批评者抱怨，这种对学生的划分评定过于宽泛。它在本质上把学生分为了两个阵营，2.1及其以上，以及2.2及其以下。在后者标签下的学生经常觉得自己已经是失败者，尤其是当雇主招聘时，对申请者的要求是成绩最少在2.1。平均学分绩点模式的支持者认为，平均学分绩点可以更好地描绘出学生的梯度状况，同时并不造成人为的武断划分。

　　“尽管我们需要精确的评估，但目前形成的两种学位等级间尖锐的划分并没有益处。”莱斯特大学副校长罗伯特·伯吉斯说。他是目前21所英国大学正在试行的平均学分绩点测试的顾问。

　　“如果试点成功——我觉得没有什么理由不会成功，改革会走向高潮。因此，在这个十年的末尾，我希望所有的英国大学都可以采取这种全国的平均学分绩点模式。”他说。

　　尽管采纳平均学分绩点模式是自愿行为——英国政府给予了大学这一自主权——这个主意也确有强大的背景支持。教育与科学国务大臣大卫·威利茨要求GPA研究小组(高等教育学院所组织的一个独立机构)对此事提供包括教学与学习在内的支持。大学方面，参与的大学包括如诺丁汉大学和伦敦大学学院在内的名校。

　　这些大学目前既向学生提供传统的等级评定，也提供平均学分绩的形式。相关研究机构计划，将于今年秋天发布关于参与者表现的报告。

　　罗伯特·伯吉斯认为，对于高教界来说，评分改革应该成为工作重点。他说：“我们可以而且也应当为了学生做得更好。”(编译：韩琨)