刘彦:在VMVG整体框架下创办生态智慧教育

2016年04月15日 13:37 新浪教育 微博
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  来自美国加州的OESIS组织(Online and Blended Education Symposium,在线与混合教育学术研讨会组织)主办的“中美未来教育模式研讨会”4月9日在上海举行。来自美国、中国、英国等世界各地的近250余名知名中学校长共聚一堂,探讨“互联网+”、云课堂概念下,未来的创新教育模式。

  活动现场,来自人 大附中西山分校的刘彦做了主题演讲,以下为演讲实录:

  刘彦:谢谢各位朋友的观看,大家上午好!我是来自人大(微博)附中西山学校的刘彦,在我的学校里,我经常和我的团队、我的孩子们以及我们的合伙人,在西山学校我们把家 长叫做合伙人,我们常说的一句话就是原生不可思议,今天我特别再次说一下这个话,大概在一个月前,我和OESIS的集团总裁桑迪先生第一次做了视频对话,在桑迪先生非常专业并且前沿的问题接二连三的追问下,我们就有了今天的约定,我也和在座的各位有了交流和分享以及结实的缘份,所以要感谢桑迪先生,感谢大家的聆听!

  我今天的分享题目叫:仰望星空的脚踏实地,人大附中西山学校是一所非常年轻的学校,它刚刚过了6岁的生日,虽然它很年轻,但是这所学校在建校之初,就已经在它的DNA里面有了特别不一样的基因,因为在2008年建校筹备的时候,人大附中的校长国务院参事,也是当代著名教育家刘女士提出,西山学校要做人大附中教育改革的试验田,要做人大附中的未来学校,所以敢于探索、敢于创新,当然也敢于失败,就成了我们西山学校文化DNA的写照。经常到人大附中西山学校交流访问的国内外嘉宾,会对我们学校有一些误解,因为当走进校园看到处处可见中英双语文化的彰显,以及遍布在学校各个角落当中的完全开放的图书馆,很多人认为西山学校是国际学校,但是事实上是非常纯粹,由人大附中冠名管理,并且是区属公办完全中学。

  像钱钟书写的小说一样,城内城外各有自己的快乐和不同,我们都乐在其中。人大附中西山学校在建校之初,我们初步形成了自己的非常清晰的愿景、使命、价值和我们的目标,我们的愿景就是创造一所幸福的不一样的未来学校,非常高兴听到桑迪先生昨天在开幕式的祝词当中提到,我们应该更加关注学生个性化需求,更加应该以学生为中心,在这一点上我们有相同的理念,对于西山学校来说,我们一直坚持认为每一个孩子,他们的不一样正是来自他们与众不同的特质和优势。所以来到西山学校的每一个孩子,我们都会用“尊重不一样、发现不一样、接纳不一样、成全不一样”的态度来对待我们的孩子,因而西山学校的孩子又被我们亲切地叫做“西山花儿”,正是因为有了不一样的认知,所以在西山学校没有优劣之分,也没有好坏之分,正是由于这种不一样,建成了真实生机盎然的学生生态面貌,我们的使命是培养21世纪学校技能人才,我非常高兴地看到,今天无论是在美国还是到欧洲,包括很多的友好学校,比如新加坡等等,我们和学校做交流的时候,有共同的话语或者有共同的语言,就是大家共同公认的关于21世纪技能人才的内涵和标准。

  我们也把它作为学校的使命,说到21世纪技能的人才的内涵和标准,我们也参观走访了很多学校,也做过很多交流,各个学校对它的诠释都有不同,从7C到全C,无论是哪个内涵,最重要的是落地,特别是怎么把21世纪技能标准和面对学生培养、课程、教学改革真正做到有机的融合。我们学校的价值是两个很有意思的词和两个标点符号,相信句号,发生省略号,我个人觉得英语的表达更符合当时提出价值的意境。特别是一首歌大家很熟悉,所以在这个价值当中,我们提到了因为爱,所以尊重,因为尊重,所以相信,因为无条件地相信,所有的发生都是美好的,学校的目标就是培养世界公民中国心,在学校整体的VMVG框架下,我们也以21世纪技能彩虹框架图本土化、西山化,从2010年开始,我们就以未来学习项目作为切入点,开始进行我们未来学习项目一对一项目,以及未来学校的探索,当然,走过五年来,今天我们已经不再是作为一个项目进行推广和学习,而是已经成为学校发展教育科研引领以及平衡教育、科技和课程的引领的框架图。

  在这样的框架图当中,我们给学校做得3-5年的战略目标,创办人大附中西山学校生态智慧教育,在这一点上愿意把我们的思考、我们的探索和各位教育同仁作分享。在VMVG整体框架下,怎么创办生态智慧教育?我们有三个原则是出发点,也是评判标准。首先,就像我刚才提到的,从昨天一天我们也听到很多教育专家和同仁们,谈到科技线上以及iPad苹果电脑等等,在我们的教育、在我们的课程改革当中扮演什么角色?这里有可以平衡的非常重要的点,中国很讲究中庸,特别是我很崇尚取两用中,平衡科技教学和课程的关系,对我们来说既是最具有挑战性的内容,同时也是我们每每达到平衡点或者有一点积累的时候,感到非常骄傲和自豪的,所以在这一点上基于这样的平衡,我们建构了以3G课程为主体,同时融进了未来学习项目和我们的跨学科融合,昨天也很高兴听到很多的嘉宾在分享的时候所提到的,我们现在很多学科在隔离分管的封装,学科融合是大势所趋,那么如何在学科融合当中又保有自己的学科特色?本质以及它的核心素养?我们建构了国家课程和地方课程作为主体,同时作为校本课程,特别是富有特色的中国心课程是必修课程体系。我们做得怎么样?最重要的是考量,在考量当中,除了传统的常规的看得见,或者可以量化的标准之外,我们更看重有几点。第一就是资源的利用、整合,还有资源的整体开发和理性思考。

  第二,在资源的利用思考上,我们是不是能够作为更加有效的推进?还有就是刚才看到的短片当中,它的制作完全是由我们的一位摄影摄像的选修课老师为主体,但是拍摄、剪辑和拍摄师,短片的呈现由学生来完成,而完成基于我给他们提出的小小的任务式学习,就是我将要到这样的地方做学校有关一对一探索的思考,请他们来呈现,我们可以看到当他们把短片呈现给我的时候,我非常感动,也是非常骄傲的,同时我们的考量也有学生最终的初考,所以在这一点上非常欣喜地看到,一直到昨天晚上11点多,第一期做未来学习项目的学生,从2010年到现在正好进入到高三,他们当时是两个班,有很多学生拿到了美国以及世界很多知名大学录取,昨天晚上家长(微博)反馈,我当时带了一个班,目前班级整体的情况,他们被常春藤,被美国前30、50的大学录取,或者还有同学赢得了被称作是世界未来大学市场,这都是对我们的考量评价的呈现。

  下面具体和各位分享一下关于未来项目的探索和思考的历程。我们从09年建校开始,2010年确定了做一对一项目的学习,在项目确定当中,我们可以看到一个数字很真实,我们也愿意分享给大家,最初做了两个班的实验,一个学期以后,学习的愿望和需求很大,我们迅速扩充为四个班,但是很快问题来了,因为在里面一个是科技或者学习配备和课程教学之间扮演什么关系?如何平衡?当时孩子,孩子背后的合伙人,以及教师队伍在这个方面的准备不太充分的,甚至一度出现了坎坷或者遭遇了不小的挫折,所以之后我们又重新调整为两个班,但是在这个过程当中,我们非常高兴地看到被苹果公司认证为苹果杰出教育学校。所以在6年当中,我们从两个班到2+2,回归到两个班,一直到2015年9月份的时候,在学校初一年级做了一对一所有项目的推广,虽然只有一个多学期,但是无论是从我们的教学探索和积累上,还是从我们的家长就是合伙人的反馈,特别是孩子们的面貌变化上来说,让我们感觉到这一年走得最扎实。

  接下来我们还有更多的想法,因为我们是一个完全中学,我们的高中现在也在逐步地推进一对一项目的学习,我们怎么看待在一对一学习当中或者探索当中,21世纪技能的培养?在这一点上我们也有自己的跟踪分析和数据研究对比,我们的合作伙伴就是北京师范大学(微博)的非常专业的,也是专门做信息技术由教授来引领的科研团队,通过我们对几项技能的考量和评价,主要是创新能力、协作能力、自我管理的能力,以及口语汇报能力上来看,我们看到了对比数据,在对比数据当中,可以明显看出做一对一项目的班级和没有做一对一项目的班级,他们在我们提到的四项21世纪技能的呈现上,以及量化的分数上,已经有了很大的差异,正是因为这一点,才让我们下决心要在2015年开始,实现全年级每一个孩子一对一的推进,因为在这个时候,我们已经充分地看到,并且也非常自信地能够把握住两个点,一个点就是我们已经形成和打造了一支稳定,而且有科研意识,并且愿意和孩子们以及我们的探索一起成长的教师团队,还有更难为可贵的一点是得到合伙人,家长的巨大支持,所以目前来看我们在公办学校当中也做了一件有意义的事情,同时我们也非常高兴地看到,无论是从区、市,乃至教育部对我们的项目都是给予了肯定和认可,现在我们也在做这个方面的国家课题的申报。

  这是我们的家长们和孩子们同上一节课,在一个学期内,我们在一个年级在15个周的课时里面,进行4次的家长式体验和工作坊,所有的家长在这一天当中来到学校和他们的孩子一起上这个课,感受这样的课,这是我们选的场景。在这些场景当中,这也是我们的学生捕捉的镜头,因为我们的课都是由其他在这个时间没有课,或者他可以学有余力的孩子做摄影担当,我很感动选择了这张照片,这是一位爷爷和自己的孙子在一起,做有关把信息技术和课程整合在一起学习、探究和感受,在每一次家长式体验工作坊结束之后,我们在第一时间里面进行家长的反馈,在反馈当中,当然肯定都是有很高的评价,其中我们也感到认为值得推荐的事,家长们都认为这样的新的理念和先进的理念,不仅是成就了孩子们,而且鞭策他们和孩子们一起学习,否则会落伍,因为强烈提议让我们的工作坊进行,甚至给家长们做课堂培训。

  在做一对一项目的分享和思考当中,在这一块也愿意跟各位同仁一起分享,基于我们的VMVG引领之下,作为学校的两大主体,一个是学生为主体,一个是教师为主导,我们如何进行学和教?如何使我们的教和学更加有机、生态?在我们学校老师们也逐渐习惯于,或者更乐于不让孩子们叫自己是老师,而是叫教练,学生们在很多场合或者技术层面做老师的培训师,所以就涉及到两块,一个就是老师对课程的领导力,还有就是学生的学习领导力,在于老师的课程的领导力上,我们非常高兴地看到,我们的老师在基于国家课程和校本课程,以及地方课程有机整合基础上,他们进行了跨学科的融合,比如说从上学期开始,我们现在初一年级每周四下午,课都是由不同的老师上同一节课,或者一个老师在上面上课,不同的老师在下面听课,并且进行了课程的融合和不同老师在做一件课的架构,还有我们的老师们也利用自己的在信息技术方面的素养,做了自己的课程的整编,比如历史、地理,包括生物等等,已经有了自己完全电子书,我们的学生我说小片的时候,最能够体现孩子们的学习的领导力。就是他们更多的是以项目和任务作为驱动,给自己做学习的主人。

  今天上午我们学校的校长特别顾问,也是来自于新加坡的黄女士,会和嘉宾们分享一下,我们的学生和新加坡学生做一对一项目学习当中,她做很多的探索,目前已经呈现出了10-15本电子书,而且也会在4月30号和6月30号由苹果公司和西山人大附中一起做发布,不久将来在苹果当中看到孩子们编制的电子书,我们多次强调,在这个学校里面希望建立的是自然生态的体系,学生的学习是没有边界的,就像小片里面我们的孩子提到的,他们随身携带的教师,他们的学习随处发生,我们已经利用了信息技术的媒介或者平台,成为我们孩子进行更好的学习和探索的空间,教师更多的是扮演教练的角色。

  在我们的课程体系的架构当中,以及我们的生态教育的设计当中,还有很多还不太完善的地方,但是想清楚、想明白,才能够做清楚、做明白,这是我们做教育和做生态教育需要非常清晰的一点,并且还要有坚定的出发点。我们对于一对一教育的探索还在路上,但是我们非常坚定的相信,过去中国武术讲武术的最高境界是人杰合一,今天作为原住民我们的学生做到人机合一,过去主要靠的是人脑,但是现在每一个孩子都有了两个大脑,一个是内脑,人脑,一个是外脑,就是计算机,所以在这一点上我们也希望找到更多和西山学校愿意一起做探索的学校同仁,我们继续推进,虽然还有很多的路要走,但是我们相信鲜花在前方,所以也欢迎大家通过扫描微信,来了解我们的人大附中西山学校。

  谢谢大家!我的分享到这里。

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