清华大学泰北华教支队：探索泰国华教成长

　　2018年8月26日至9月2日，清华大学(分数线,专业设置)工业工程系“探索泰北华人村华文教育”暑期海外实践支队的11名队员，前往泰国清迈府、清莱府对泰北华人村华文教育现存问题展开调研，通过文字和纪录片等形式为其扩大宣传，并总结问题的解决方法和华文教育的未来发展思路。

　　实践期间，泰北华教支队分别与中国驻清迈总领事馆、大谷地教联高级中学、芒岗村文明中学、清莱美赛鹏博冠学校、泰国皇太后大学孔子学院和泰国清莱中华文化教育协会（CCCEAT）进行了深入交流，多方面了解泰北华人村华文教育的现状和未来规划，并参观了美斯乐村泰北义民文史馆、兴华中学等。

学习中文的华人孩子们（刘兆阳/摄）

　　华教之成长与未来

　　此次调研，泰北华教支队发现泰北华人村华文教育学校的水平参差不齐，处于不同的发展阶段，有着不同的际遇和机缘。如果以人的成长作比，可分为“幼儿阶段”、“青少年阶段”、“成年阶段”和“中年成熟阶段”。

　　“幼儿阶段”的华文学校办学热情高，但规模小，硬件设施较差，相对不稳定，易受资助方等外界因素的影响。并且大多数这个时期的华校对未来缺少规划和设想，校董的思想认识相对不足，匮乏的资金和教师往往让他们应接不暇。考虑到一些孩子将来不会走出大山，部分学校会在开学前培训教师不能与学生谈起理想和未来规划，但这一做法又与其教育的根本目的相左。代表中学为芒岗村文明中学。

　　“青少年阶段”的华文学校具有一定规模和想法，能做到小局部的联合，对未来有局部性的短期规划，但同时容易受到政治等因素的左右。代表中学为教联高级中学。

　　“成年阶段”的华文学校具有较大规模，有相对稳定的教师和资金来源。并且这个阶段的学校往往有新鲜的尝试，对学校乃至整个泰北华人村的华文教育有长远的规划，但是缺少本质上的突破，没有真正实现华教的“可持续发展”。代表学校为清莱美赛鹏博冠学校，其为美赛碧雅鹏学校的中文部，仍属于补习性质学校。其培养出许多留学云南师范大学、武汉大学(分数线,专业设置)、西南政法大学等中国大学的优秀毕业生。

　　所谓“中年成熟阶段”指的是泰北华文教育学校有规模、统一化、标准化的状态，目前泰北的华文教育还未达到这一状态。经过大量走访调研，泰北华教支队队员们搜集整理了几种泰北华教发展模式构想。

　　其一，建立泰中双语全日制学校，将泰文和中文作为学生必会的两门语言，该种模式为教联高级中学倾向于发展的模式。通过同时开设泰文课和中文课，其他课上采用两种语言授课，实现既能申请泰国的高中和大学，又能通过汉语水平考试（HSK）留学中国。

　　其二，借鉴马来西亚模式并综合泰国形势，建立泰国华文教育部，以增加泰北华文教育的“公信力”。马来西亚的“董教总”独立于马来政府之外，在其管理下，马来西亚的华文教育统一化、规范化，并且被众多大学和企业所认可。支队指出，在该模式下，全部学校应使用统一的教材、办学模式、考试机制；全部学校应接受“泰国华文教育部”（设想机构）的管理和规划，实现与多所优质大学形成对接，培养出中泰双语人才，被华资企业等广泛接受。

　　支队将上述思路与CCCEAT的柯领事长进行了探讨，他表示，想要达成这种模式的推行，就要首先筹建一所泰北地区示范化样板华文学校，严格建立起适应泰北地区华文教育实际的规范化教育管理机制和体系，并以此校为基准，在发展相对成熟切实可行时，对泰北其他学校进行逐步改革与发展，从而从根本上提高和发展泰北地区华文教育的整体水平，建立和推进泰北华文学校规范化管理的发展进程。

　　其三，建立泰文学校内部中文部，做到以泰文“养”中文的效果，此处“养”不涉及政府资金支持，政府账务仍然公开透明。在泰国的泰文高中里建立中文部，为学生提供更多深造的可能。这种形式易被泰国政府接受，让华文教育形成体制化的同时，获得泰国政府的认可。

　　公益力量不容小觑

　　想要根本解决华文教育的问题不能只靠“等靠要”，但是目前面对巨大的资金和教师的缺口，必须依靠各方力量提供帮助，也许这种“输血”式的帮助不能够解决本质问题，但是却为华文教育学校的自身“造血”提供了时间和条件的支撑。

　　支队此行希望通过自身力量扩大泰北华人村华文教育的影响力，吸引更多的社会公益力量来对此问题进行帮助。我们呼吁：呼吁更多有益的、不给学校产生负担的支教活动，呼吁社会各界对泰北华文教育问题的更多支持帮助，呼吁学校积极改革、主动“造血”，呼吁更多平凡的你我给这样一群人多一些关注和爱。

　　这次泰北之行，队员们为美斯乐村的孩子们送去了中文书籍，希望他们能够凭知识走出大山。支队还拍摄了泰北华人故事纪录片，并通过清华大学及校外多方渠道进行宣传，希望能够有更多人向泰北华人村华文教育伸出援手。

　　责任编辑：润琰