日本将建首个公立12年一贯制学校

　　原标题：日本将建首个公立12年一贯学校，初二开始第二外语成必修课

　　近年来，北京许多学校不再有初一、初二年级这样的称呼，取而代之的是七年级、八年级。这种变化的背后，是学校办学模式和治理方式的改变。许多学校开始探索一贯制的培养模式，有的向上延伸、有的向下扩展，成为九年、十二年一贯制学校。

　　据此前日本东京都教育委员会发布的“都立小初高一贯制教育校教育内容相关探讨结果”报告书显示，日本预计2022年开设首个公立12年一贯制学校——都立小初高一贯制教育校。其最大特点是聚焦语言和外语学习，从初二开始，将第二外语作为必修课，并且面向具备学习意愿的小学生提供课外的外语辅导。

　　背景

　　开展一贯制教育，创建国际教育环境

　　为培养能够活跃于世界舞台的国际化人才，东京都教育委员会于2013年4月设置了“都立小初高一贯制教育校基本构想探讨委员会”，并于2015年11月发布基本构想总结报告书。在此基础上，去年2月，东京都教委制定出台《都立高中改革推进计划之新实施计划》，指出在6年一贯制的都立立川国际中等教育学校内新设附属小学，开展小初高一贯制教育，创建国际色彩浓郁的教育环境。

　　一贯制教育校的教育课程基本方针是将小学至高中阶段的12年作为一个整体，根据儿童发育发展等设定相应的学习内容，制定弹性化的教育课程。学校在教育内容、教学方法、培养目标等方面具备几大特色。

　　根据学生成长阶段确定课程要点

　　小学阶段教育课程的制定宗旨是提升言语能力，扎实掌握计算、观察、实验等基础能力；推进自早期阶段开始的系统性、持续性语言教育；重视当地活动、志愿者活动、跨文化体验和自然体验等；有效开展小班制教学、根据熟练程度分别教学；自小学高年级开始循序渐进地引入专业性更高的教学指导。

　　另一方面，初高中阶段教育课程的制定宗旨是，高一开始设定“探究时间”课程；开展国内外的研究、留学、实习、志愿者活动等；通过教育课程的细致规划，自然而然地创建一种鼓励留学的氛围。

　　同时，充分运用12年一贯制学校具备的特性，即开展跨学年活动，例如全体学生共同开展的音乐会、演讲比赛、户外住宿体验等；同时作为都立学校也应充分引领或参与到东京范围内的当地活动等。

　　明确各阶段培养的资质能力

　　小学阶段主要致力于儿童基础学力的扎实掌握，并根据每一名儿童的个性特点开展相应的教育教学，重点培养儿童的逻辑性思考能力、运用外语围绕身边课题进行简单交流的能力、积极协作周围人士的能力、通过体验发现问题的能力。

　　初高中阶段通过开展广泛的教养教育，让学生们自主发挥面向未来的个性和能力，重点培养学生的批判性鉴赏能力、运用外语围绕广泛话题明确表达自我观点的能力、与多样化人群积极协作的能力、基于体验进行反思的能力。

　　重点培养语言能力

　　小初高一贯制教育校将通过各学科的学习，重点培养学生的语言能力，因为语言能力是形成想象力、逻辑性思考能力、批判性思维能力、判断力和表达能力的重要基础。

　　小学阶段为儿童提供接触汉语、法语、西班牙语等第二外语的机会，从初中开始学生们必须从这些第二外语中选择一门外语作为必修内容。将采用小班制教学和根据熟练程度的分别教学，开展英语以外学科中以英语为媒介的学习，并积极引入运用ICT的交流活动。

　　配备可靠的师资团队

　　在师资方面，启用能够兼顾小学和初高中阶段学校事务的专业人士担任校长，实现小学至高中的一体化、高效率运营；配备多名副校长，有效管理跨度较大的学生和教师队伍；届时将开展英语教育、第二外语教育、体验活动等相关的教师研修，提升教师的资质能力；为充分应对归国儿童、外国儿童，还将配备日语指导教师以及外语教师。

　　另外，考虑到学生的安全和健康，将招收那些上学时间在50分钟以内的家庭学生。通过三个阶段的程序确定入学人员。另一方面，小初高一贯制教育校的入学和转学机制也十分灵活。

　　作者：李冬梅（北京教育科学研究院教育发展研究中心）来源：现代教育报