主持人唐敏：各位新浪网友大家好，我现在是在第七届MBA领袖年会现场，坐在我右手边的就是全国MBA教育指导委员会秘书长仝允桓老师，仝老师您好。

　　仝允桓：您好。

　　主持人唐敏：仝老师我们都已经很熟了，在今天活动现场，也是您作为最重要嘉宾之一，请问您，通过您观察这几届领袖年会，您觉得中国现在的MBA学生和以前相比有些什么样的变化？

　　仝允桓：MBA学生变化，倒不如说MBA教育有很大的变化。学生他都是希望将来从事管理岗位的或者成为企业家的这批年轻人。要说学生的变化，这几年明显的变化可能是我们MBA学生中，有工作经验的，在逐步增加。在MBA教育刚开始的时候，大概还是工作经验比较丰富的人多一些，后来年轻的多一些，现在我观察到，好像又回归了，这是一个好现象。因为这几年，对MBA教育反思的时候，也有一种说法，比如说明茨伯格批评MBA教育，说是在一个错误的时间，把错误的东西教给错误的对象。他批评其实是指的这个学生在没有获得经验以前，他在没有从事这个职业愿望之前接受MBA教育其实效果是不好的。学生经验丰富一些，对教育，对学生都是有好处的。

　　主持人唐敏：您所说就像明茨伯格所提出来，不同的时间段，对于MBA学生来说，很多人说MBA不适合管理。您觉得这个说法是对的吗？

　　仝允桓：没有说MBA不适合管理。

　　主持人唐敏：就是学MBA跟管理者是不等同的。

　　仝允桓：这几年，MBA从全球范围内，一直在对它进行反思、探讨、改进，大家知道MBA教育从美国一百年前开始了，真正发展起来，我看数据，美国的MBA数量比较多，也是上世纪60年代之后了。现在美国MBA教育的规模占到硕士教育规模差不多四分之一，每年有16、17万MBA毕业生，可以说美国的MBA教育在整个社会经济发展中间起到非常重要的作用。正是因为这么样非常重要的作用，这些年来，一旦美国的社会有个风吹草动，社会上就会有人批评MBA教育。最近的一次可能是金融风暴以后，社会上对MBA教育的批评，就会引起商学院[微博]的反思，这轮的商学院反思实际上是全球性的，对MBA教育的影响也是深远的，深刻的。现在基本上有共识的认识，大概是这几个方面：一方面在目前全球化、信息化背景下，MBA教育要更注重全球化的影响。就是对MBA学生要更注重他的国际视野和战略思维。这是现在全球的MBA教育都注意到这点，你可以看到我们这几年来，中国的商学院普遍地在国际色彩、全球化的考虑明显地加强了。国内可能是用全英语教育的项目有十几个，这是一个特点。

　　第二个方面，大家觉得MBA教育，它作为管理者，不是学几门课就可以的，就是你刚才说的这个问题。管理者跟MBA教育是不同的，它不是光学几门课就能学成管理者的，他其实需要有领导素质，这个素质就要求他有领导力，有沟通能力，有团队合作能力，有决策能力，这一系列的素质，其实就是我们说的综合素质，称为软能力或者软技能。这几年的MBA教育，无论是国内或者是全球其他国家，都普遍地加强了软课程或者软能力的训练环节，像沟通课、社会责任课、团队合作、战略思维领导力这一类的明显地加强了。

　　第三个方面，我们在谈到这个问题的时候，MBA跟管理者有差异，差异在什么地方呢？因为管理是在实践中的，MBA教育在课堂上是不行的，所以说需要跟实践靠得更紧，跟企业靠得更紧。其实明茨伯格批评MBA教育很尖锐，他自己也在办MBA教育。他办的MBA教育不过是跟企业结合得更紧密一点，所以他的批评是有价值的。现在全球的MBA和国内的MBA，你都能看到商学院在MBA项目里，大大地加强了实践训练的环节，大大加强了跟企业的联系，比如说很多办得比较好的项目，他都有请企业家进课堂，都有到企业去解决实际问题的实践项目，或者到企业实习，企业调查，都有这样一些环节，这是另一个方面。

　　第四个方面，我们过去管理学科的发展，60年代的时候，美国有一个调查，认为我们商学院里，它的学科发展比较薄弱，这些年来，商学院学科发展应该非常受重视，也就是说在管理领域里，从事管理教育的这些学者，越来越有学科自信，也就是说它在学科发展上，到了一定深度，但是带来另一个问题，学科的发展，就伴随着它的深化和越来越窄。这种情况造成在商学院课堂里，每个单独的学科在讲的，其实都不能解决实际问题，因为实践中间，任何一个实际问题的解决都是一个多学科的问题。这几年来，MBA教育一个发展趋势，越来越多的会关注课程的整合，知识整合运用到实际问题，问题导向的整合教育，整合课程的设置或者建设。国际化更注重实践，更注重综合素质教育，更注重课程的整合，从总的趋势来说，都是越来越有利于MBA教育，使得MBA学生向一个真正的管理者转化的环节。

　　再说另外一个趋势，现在MBA教育越来越个性化，个性化是两个层面，一个层面是每个学校会追求自己特色，比如说我们今天来开会，农业大学说我这证券期货是特色，人家谈到这个问题的时候，就说哪个大学在哪方面比较强，越来越追求特色。另外一方面，目前中国这方面做得还不够，学校对MBA学生给予更多的关注，也就是说个人应该有他自己的教育设计，而不是千人一面或者千校一面的MBA教育，这种情况还有待发展。

　　主持人唐敏：刚才仝老师您介绍完以后，我们可以看到中国MBA教育在发展这20多年，其实也有一些进步，但是仍然有更加进步的空间，可能未来的MBA教育更加加重学生个性化定制。

　　仝允桓：对，中国的MBA教育20年实际上从无到有，从小到大，中国的MBA教育这20年成就是很大的，我们做了很多努力，MBA教育所做的这些事情，比如说教师大大地增强了，这20年里，光是MBA指导委员会组织的教师培训不下于100次，至少有一万人次参加过培训。我们设立了案例共享中心，用中国的方法解决中国式案例的问题，现在可能也有一千多个案例。在很多方面做了建设，实施了一些对西部院校的办学能力培训计划，就是把西部院校老师请到东部来，增强西部院校的培训计划。这些工作都会导致中国的商学院整体水平是在提高，有一部分项目做得相当不错的，FT有一个排名，有一个标志性的东西，2012年FT排名里突然在前十名里进去了好几个中国的商学院，今年清华[微博]跟西亚合作的项目EMBA排到全球第二，这些东西，有人说这是不是花钱了。

　　主持人唐敏：这个比较权威的。

　　仝允桓：实际上它是不了解这个东西，这正好反映了中国MBA教育的进步，在某一个侧面，你要看到这是很值得中国商学院骄傲的一件事情。因为中国的高等教育发展了这么多年，你还没有哪个项目，没有哪个教育具体项目在这么短时间里，能在全球排名里进到前十，中国还不只一个项目，好几个项目进到前十，倒不是说中国的商学院现在进入世界一流了，还不是说中国的管理教育就进入世界前列了，它是项目综合考虑，学生质量，教育环境，教师的质量，课程的质量，项目的设计，它是综合的考虑。为什么EMBA进去呢？中国接受EMBA教育这批人，学员他挣的分比较多。我们的EMBA学员都是非常有经验的企业家，从这个意义上讲，佐证了另外一个方面，真正接受MBA教育还是有经验一点比较好，学员要有一个基础，这是比较好。当然我光有学生好，课程不好，学生也不会满意，在某种意义上，我们强调学员的质量的同时，也看到至少我们的老师现在不是太差了。

　　主持人唐敏：好的，谢谢仝老师，我们也非常希望今后在全球排名上，不仅EMBA能进去，MBA也能更多进入到全球的排名，谢谢您！