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学生“减负”后又怎样?

http://edu.sina.com.cn 2000/04/11  羊城晚报

  “减负”并非目的,而是手段。“减负”是为了创造条件,将现行的应试教育,部分地同素质教育接轨。但是, “ 减负”后也产生了新问题。孩子余下的时间和空间,该如何利用,如何帮助他们把余下的时间和空间,引向素质教育的轨道上 去?“老革命遇到了新问题”,现下的新老教师和家长,也遇到了新问题。

  从“减负”后的情况来看,已出现了这样的苗头:孩子在剩余时间里变得无所事事:有的泡在游戏机室,有的到录像 室看不健康的录像,有的三五成群在路上嬉戏,有的在电视机前看个不休。因此,学校、教师和家长,都有责任引导他们阅读 各种有益的报刊和儿童读物,以开拓他们的视野,激发他们对各种知识探索的热情。这些报刊读物,非但不能列作“减负”对 象,相反,是进行素质教育所必需的。广州名校沙面小学校长徐楚知说得好:“减负”后,应该让孩子干自己爱干的事,学想 学的东西。童年时代的读物,对孩子的影响是很大的,“减负”不应该减掉优秀的少儿报刊。而在广州发行的优秀少年儿童报 刊,不只一家,也不只两家,如果只准订这一家,而不准订那一家,这就很有点部门的“功利主义”,用“减负”为借口,来 “夹带私货”、“排斥异己”了,这是难以服人,也是不合情理的。核心问题并不在于形式上是否“统一征订”,问题只在于 :第一,是否不顾学生家庭经济负担,用行政命令强迫征订;第二,教师虽可推介,但订阅什么报刊读物,应由学生自己选择 。我看“投诉电话”,也只能管这两项,超越了这个范围,就完全可以来个“反投诉”的“投诉”。

  再者,“减负”后学生的课余时间相对地增加,应当鼓励他们课余组织各种“兴趣小组”活动,包括图、工、音、体 ,“琴、棋、书、画”,“小创造、小发明”,以及自愿组织的读书活动等。这些,都有利于发挥孩子的创造性,有利于发掘 他们的潜能,有利于帮助他们认识自我的价值,也有利于他们合理支配自己的课余时间和空间。这方面,也应得到允许和鼓励 。至于他们在小组中相互进行竞赛,也万万不可以“一刀切”,都非上级行政部门批准不可。

  因有所感,发而为文,不当之处,尚望海涵。 微音


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