继去年本市20所大专院校试办“新高职”之后，作为高等职业教育的重大改革之举，今年市属各普通高校专科教育 一律列入高职招生计划，同时拟安排4000多个名额，专门用于招收“三校生”(中专、技校、职校学生)。此消息公布， 如一石击水，令“三校生”欢呼雀跃。“新高职”报名盛况空前。据有关教育部门介绍，“三校生”报“新高职”人数近80 00人。

　　所谓“新高职”，是指高等职业教育。长期以来，本市乃至全国的专门职业教育停留在中级教育的框架水平上。中专 、职校、技校等中职毕业生毕业后即走向社会，按规定不准直接报考国家正式大专院校。毕业生如想深造，只能走成人高考这 条路。因此，与中等职业教育接轨的高等职业教育始终是个空白。于是，近年来，在成批的大专院校毕业生加入就业大军的潮 流里，“三校生”越发感到“路越走越窄”。

　　在我国，大学生与非大学生在求职、待遇、提升等方面存在巨大的鸿沟。接受高等教育成为青年人的普遍追求。今年 开始试行的“二次考试”无疑把机遇与挑战摆在了学生面前；而作为本市春季考试主要内容的“新高职”招考则让好像误入死 胡同的中职学生柳暗花明。

　　高等职业教育培养的目标是“既有较好的理论基础，又具备较强的实际操作能力”的应用型人才。当今社会对这种人 才的需求面极大。有资料介绍，在像德国这样的发达国家中，接受高等职业教育者超过50%。先进的职业技术教育与训练， 使他们的生产工艺水平远远超过其他国家。

　　办“新高职”是一种全新的探索。既然是培养应用型人才，实际操作能力就应该理所当然地成为高职教育的主要内容 ，这对于长期将理论教育作为重点的高校来说，无疑是一种挑战。挑战，就是机遇。相信在迎接这种挑战中，我们的高等教育 模式将发生深刻的创新与变革。