在中考试题中逐渐加大对创新能力考查的力度，对于促进教育观念的更新，推动教学过程的改革，提高教学质量都有 十分积极的作用。

　　这里结合1999年全国部分地区的中考试题，探讨一下怎样改进命题，发挥中考命题对创新教育的导向作用。

　　考查能力引导教师加强过程教学课堂教学要引导学生深层次地参与教学过程，让学生在观察、实验的活动中，通过比 较、分析、归纳、类比、抽象等思维过程，完成知识的猜想和证明，使学生既加深对知识的理解，又学习到创造的策略和方法 ，从而激起求知欲望和创新的热情。1999年全国不少地方的试题都不是局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖 的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力，这对引导教师在教学中注意突出教学过程可起到良好的导向 作用。

　　有些试题考查的知识比较基础，但它设置了一个联系实际、贴近生活的情境，立意于考查学生分解、转换等灵活应用 知识的能力，以及从整体上把握知识解决问题的能力。

　　我们认为，能力的考查要有一个循序渐进的过程，可以从设置小题开始，逐步提高要求。这类试题情境设置要新颖， 要符合学生实际，叙述不宜过长，应用知识不宜过难，使学生在考试中具有操作的时间和可能。

　　注重有机综合引导教学形成知识网络在数学教学中要注重使学生学到的知识构成网络、形成系统、打破章节、学科的 界限，提高综合应用知识的能力和迁移能力。因此在知识网络的交汇点上设计试题，有利于促进学生对所学知识主动地进行归 纳和整理，使教师在教学中不仅要注意改进教学方法，而且要加强学法指导，这对数学教学会产生很好的导向作用。

　　近几年全国中考试题中，综合题出现逐渐偏难、偏深的倾向，有些试题脱离数学的学科特点，为了加大难度人为地把 几块知识机械地拼凑在一起，这样发展下去不利于发挥中考对创新教育的正确导向，还会加重学生的课业负担，形成新的“题 海”因此适当控制难度，注重有机结合，力求在知识网络的交汇点设计试题，应当是今后命题努力的方向。

　　注重开放性试题引导自主探索在中学数学教学中，要依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性和开放性的问题，给 学生提供自主探索的机会，使学生理解数学问题是怎样提出的，数学知识是怎样形成的，数学理论是怎样发展的，从中领悟到 数学中的辩证关系。近些年来，不少地区中考试题中的开放探究型题目，对此发挥了很好的导向作用。

　　当前，对数学开放性题目的研究已成为数学教育的热点问题，认真研究开放探究性问题，无疑对转变观念、改进教学 、加强数学思维能力的培养都有十分积极的意义。

　　注重联系实际引导教学增强应用意识在中学数学教学中，要增强学生应用数学的意识，使他们能够运用已有知识，将 实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型。在1999年中考试题中出现了不少引导学生联系实际，动手操作的题目。

　　在中考试题中增加联系实际的应用问题，有利于推动数学教学联系实际。这是时代发展的需要，是数学学科的特点所 决定的。目前这类题目的设计要符合学生年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活、联系实际，又要靠近课 本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。教学中要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生 带来新鲜感和亲近感，它有利于扭转“背定义、套公式、记题型、对模式”的死板僵化的学习方法，促使学生生动活泼、主动 地学习，使学生的实践能力得到锻炼。

　　创新的活力是我们民族的灵魂，在中考命题中加强能力考查，注重知识的有机结合，注重探究能力和应用意识，会对 优化中学数学教学过程，培养学生的创新精神和实践能力，这是命题逐步走向成熟的要求。(郭立昌范永利：北京教育科学研究院；北京教育学院朝阳分院)