近一两年，让孩子到老师家中生活、学习已渐成家长们又一选择。

　　在北京某重点小学读书的童小强就是一位老师的“入室”弟子。小童是从门头沟区考入这所学校的。自打一入这所名校的大门，小童就发现，在这所学校里，自己的成绩不再骄人，而是极其一般。另外由于学校不能为所有学生提供住宿条件，小童感觉，每天早晚跑车太浪费精力了。

　　小童的父母在离学校3站地找了一户人家。老两口都是退休在家的高级教师，张老先生教了大半辈子数学，他爱人退休前是小学英语教师。住了一段时间，小童发现张老先生特热情，不仅经常在生活上关照自己，还每每在自己被数学题绕住时，点拨一二。

　　小童把这事跟父母一说，他爸动心了。他特意到张老先生家，恳请老先生收下小童这个学生，让小童以后不在学校吃饭，改在张老师家吃、住，另请张老师夫妇在数学、英语上多加辅导。至于费用，他每月为小童交800元生活费、补习费。

　　如今，小童在张老师家生活半年多了。问起住师门的收获，小童很自豪也很满意。张老师对我帮助可大了！现在我的数学成绩进入全年级前十名，连老师都惊讶我进步得如此神速，只有我知道自己凭的是什么“秘密武器”。

　　像小童这样入住老师家的学生如今已不是个例。不仅北京，就连上海、长沙、重庆等城市也已出现，有人称之为“包师”现象。笔者以为，其实这是寄托式教育的又一种形式。它的出现与目前不少家庭在子女教育上需求相吻合。据调查，“包师”的学生父母，或是忙于生意的、或是没能力辅导孩子的功课，还有因离婚等多种客观原因，不得已而为之让孩子走上“包师”这条路。

　　笔者在对50名教育工作者调查中，有35%对“包师”现象持否定态度。他们认为：教师的精力是有限的，老师包了个别学生的学习和生活，势必会分散对全班学生的教学精力。有27%的人认为，由于有老师包了学生的学习、生活，造成了学生的依赖心理，容易养成学生上课不专心听讲，下课后反正有老师“包教”的心理，从而不去独立思考问题。有32%的人认为，“包师”是家教的一种新形式，是学生家长和教师之间的私事，只要不影响老师的正常上课，老师为提高家庭收入而收学生家中“家教”是合情合理的，应予以提倡。

　　学生家长郑志国认为，“包师”的前提必须是孩子具备了一定的生活自理能力之后，让孩子离开父母，接受形形色色的寄宿制教育，对孩子养成良好的心理素质、自立能力和充分利用教育资源，弥补家庭教育的不足，提高孩子的学习成绩及综合素质大有益处。

　　师范大学学前系教授刘正义认为，“包师”现象在对现在独生子女教育、发展学生个性、培育学生健康心理，以及后进生转变等方面有许多独到的好处。

　　教育部基础教育司德育处的一位同志说：我们不能断然否定或肯定“包师”现象，因为这是家教中的一种新现象。这种现象是利是弊，有待于实践的检验。