毛毛是一个6岁的小女孩，但是她已经有3年的“独立生活”经历了--她的父亲把她送进了一家寄宿幼儿园，希望她在那里过集体生活，“现在都是独生子女，她一个人太孤单了”，同时也希望她能过一种独立的生活，逐步学会自理。毛毛的父亲说，那家幼儿园吸引他的主要原因不仅在于寄宿制，更在于老师的教育理念新。

　　与几年前相比，家长对孩子的教育不仅在时间上提前了许多，而且在观念上也提前了许多。海淀区一家幼儿园的老师说，以前家长为孩子选择幼儿园的时候，常常关注幼儿园的硬件情况，比如问问幼儿园的伙食怎么样，有没有钢琴，后来常问学校有什么特长班，现在家长关注的是幼儿园的教学理念。

　　中国音乐学院附属幼儿园的桑院长说，家长现在注重的是教育过程，而不是教育结果。比如以前家长让孩子学钢琴，总是希望孩子能够考级，“以后好上个重点小学”。学钢琴最后会有什么样的成绩，现在不再是家长关注的焦点，“学钢琴不是目的，而是手段”，桑院长解释说，家长们希望借此来促进孩子身心成长、培养孩子的能力。

　　“家长的观念一直在变化，有的时候家长理念的变化甚至提前于教育改革”。北京六一幼儿园的刘老师认为，现在的理念从开始的“特色式”、“竞争式”教育方式转向了真正意义上的素质教育，从一开始“盲目趋同”转向了现在的“理智、科学化”的教育方式。对于学龄前儿童来说，他的社会只有两部分：家庭和学校(幼儿园)。因此对孩子来说，教育行为应在家长和学校之间共同展开。

　　曾有一段时间智商在我国炒得火热，后来上阵的就是情商了。从测智商到测情商，实际上反映的就是从单一的智能开发发展为多元化智能的培养。在我们的教育工作者紧跟教育形势发展的同时，家长的步伐也不慢。(贾晓宏)