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我为“当官”的孩子说几句话

http://edu.sina.com.cn 2000/12/06 05:24   中国青年报

  《中国青年报》11月30日有一篇题为“全班59人,有‘官’40多个;成都一创新实验班做法是对是错”的文章。读后,感触良多。

  成都20中一个59人的班里,有“职位”的同学达40多个。于是,社会上有人质疑这个班“帽子”满天飞。又于是,学校的领导和老师感到有压力。这种做法是培养孩子“官本位”意识的出格做法?还是培养学生“管理能力”的一项教育创新?人们议论纷纷。

  成都20中的做法确实与我提倡的理念非常吻合。因此,我要为孩子们讲几句话。

  第一,问题的关键不是要不要当官,而是为什么要当官,怎么当官。

  我们应该明确,社会需要“官”,“官”是社会的分工,也是一种社会工作。既然“当官”不可避免,我们就要正面地、健康地教育孩子,为什么要当官,怎么样当官。

  “官”这个概念,在不同人的眼里,有不同的内涵和外延。在有些人的眼里,是金钱,是地位,是权力;在有些人的眼里,却是责任,是服务,是压力。关键是你怎么看责、权、义。换句话说,当官的目的是享受特权,还是在为他人服务的同时体现自己的价值?

  “服务精神”是现代人才的一个重要特征。很多人对欧美、日本等发达国家的“服务精神”称赞不已。美国人、日本人在松散管理下的“自律”,高质量的服务,一丝不苟的敬业精神,都来自对细小的“服务精神”的培养。

  在美国,孩子能不能上好大学,除了学习成绩外,社区服务、参与学校和社会的活动,学生工作的经历也是很重要的一个考虑因素。参与这些服务性工作当然是没有报酬的。能牺牲自己的时间为他人服务,培养的是孩子的“贡献精神”,让孩子在为他人的服务中体现自己的价值。这是培养“服务精神”的实质。

  让我们来看一看成都20中的孩子当的是什么“官”。14岁的何爽竞选《新苗新》报的二版编辑,他查阅资料,精心策划版面,经全体同学投票,以“微弱多数”当选。第一期出来后,遭到一些同学的批评,何爽就努力将第二期编好。果然,第二期受到同学们的赞扬。于是,何爽这样认为:“想干我这个职位的同学很多,如果干不好,就可能被同学、班委投票表决而下台,所以,我珍惜、重视每一次机会。”

  在这个当“官”的过程中,孩子得到的是什么?是自己工作成果得到他人肯定的喜悦,是对高质量的“服务”的认识,是对自己能力的自信,是承受挫折的心理考验,是参与良性竞争的心理锻炼……

  现代社会的“官”,需要服务社会的精神,需要淡化权力的意识。成都20中的做法,正是在培养孩子的“服务精神”。为了美化环境,当“官”的孩子,把自己家里的花搬来教室。这体现了孩子的服务精神,还是权力意识?这是服务社会,还是中饱私囊?

  第二,培养孩子的“领导意识”和“领导能力”,是现代教育的一项重要内容,更是素质教育的一个重要内容。

  “领导意识”是建立在自信、自尊的基础上的。成都20中的孩子竞争上岗,敢于自己肯定自己,勇于和善于表现自己,这就是发展个性和健全人格的素质教育的重要内容。

  培养孩子的“领导意识”,也就培养了孩子的大局观念、宏观意识。它能使人在思考问题、处理问题时,“站得高、望得远”。比如,蒯乐同学发现成都市的公交车站存在一站多名的状况,就写出调查报告,称有的公交站点名称竟有5个,对成都发展旅游十分不利。他的调查报告,引起了成都公交公司的高度重视并表示要做改善工作。把这个问题提高到“对成都发展旅游十分不利”的高度,这就是孩子需要的“领导意识”。试想,如果每个人都有这样的大局观,我们整个社会的事难道不会办得更好些吗?

  “领导意识”与“服务精神”结合,可以形成一种自觉的、内在的推动力,形成向上的进取心理,进而形成良性竞争。上面提到的何爽办报,就是一个例子。

  由于“领导能力”包含了运用管理的方式方法,领导的艺术技巧,决断的魄力,思考的周密等等,因此,培养孩子的“领导能力”就对孩子素质的全面发展起到了极大的促进作用。

  所以说,培养孩子的“领导意识”和“领导能力”是素质教育的一个重要内容。我儿子矿矿最近写了一本书,《Hello,老师!———一个中国小子与七个美国老师》。书中讲了个故事,在八年级的社会研究课里,老师布置了一个拍摄200年前电视新闻的课题研究,孩子们争着当各种主角。为了能让人人展现能力,老师干脆让只有十几个人的班级,成立五六家电视台。让孩子各当各的“官”,各有各的“职”,让各电视台竞相表演,把课堂搞得兴趣盎然。在美国学校里,许多课题研究和活动,都以培养孩子的“领导意识”和“领导能力”为目的之一。

  以为只有领导才需要具备“领导意识”和“领导能力”的观点,是一种落伍的人才概念。学校教育要跟上时代潮流,培养现代人才,就要培养学生的“领导意识”和“领导能力”。在美国公司里,即使你只是一个普通的职员,公司的人事部门在每年的工作评定里都会不厌其烦地评价你的“领导意识”和“领导能力”,并提供一切机会鼓励和培养你去表现自己的“领导意识”和“领导能力”,甚至是在郊游活动中让你当个“官”表现表现。

  综上所述,问题不是孩子当不当“官”,而是要教育孩子“为什么”当官?“怎么样”当官。同时,培养孩子的“领导意识”和“领导能力”是素质教育的一个重要内容。每个人不一定都要当“官”,但每个人都应该有领导意识和领导能力。就好像每个人都要学数学,但并不是每个人都要当数学家一样。

  因此,我要为成都20中的孩子们当“官”鼓与呼!(美国迈阿密大学教育管理学博士 黄全愈)




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