在采访中，记者常常深切地感受到，大学生对性流露出的多是自信与成熟。那他们是否真地拥有了如此健康的心态？其中没有误区吗？记者就此采访了几位专家。

　　聂振伟是北京师范大学心理咨询中心的老师，在和学生的实际接触中，她发现性的教育是必需的，而学生靠的多是自学而不是课堂上的灌输。学生们的困惑主要可归于三点：一是异性交往中方式、方法的困惑，二是出了麻烦时的解决之道，三是观念思想上的碰撞、矛盾。

　　聂老师说现在有一部分学生的思想很前卫，但绝大部分学生还是传统的。前来咨询有关性困惑的学生在总体上占的比例上并不算大，但这样的学生只要是敢来的，他们对性的困惑大都是自己解决不了的，已经对他们形成严重的心理压力了。

　　心理咨询更多的是根据已经有了问题的学生开展的有针对性的辅导。据聂老师介绍，他们还采用了更具前瞻性的教育方式，如开展新生心理健康教育、办讲座，以及在“大学生思想道德修养课”上做一些讲解分析等，聂老师会围绕实际中发现的学生最需要指导的问题加以分析：“这些不是什么预防针，是根据他们可能遇到的情况加以指导分析，让他们学会负责学会承受自己行为带来的后果。”聂老师说可以看出这样的教育很受学生欢迎。

　　华中师范大学生命科学学院副院长彭晓辉，承担着华中师范大学“性科学概论”课的教学工作。这门课他已经教了5年共10轮，选修的学生从最初的80多人，上升到这学期的554人。有人认为在性方面开化得越早越没出息，因此不应该和青少年谈性的问题，长大了他们就会无师自通，彭老师却不这么看，他认为开化早有早的困惑，开化晚有晚的盲区，比如有个学化学的大学生，以为分子碰撞就会怀孕。现在很多中小学都没有性教育，进了大学应该给他们最后系统的补课机会。

　　性学家方刚说需要强调的是，我们要避免将性教育单纯理解为性知识教育的倾向，性观念的教育在他看来更为重要，这决定着我们如何理解性知识，并为公众(包括青少年)提供怎样的性知识。

　　记者在采访时发现许多女孩子都有这样的困惑，交了男朋友，两人关系也很好，而男朋友提出了发生性关系的进一步要求，女孩很矛盾，不知是否应该答应，最糟的是随着年龄的增长，女孩子发现自己也有了对性的渴求。

　　对此问题，彭老师表示会告诉女生：男性对视觉和主动触觉的刺激往往比较敏感，只要减少这两方面的刺激量和强度，就可以减弱或避免性冲动。女孩欲避免恋爱时发生非意愿性关系，最好离开二人世界，与男友到公共场合去谈恋爱，而女生们后来反应这样做的实际效果非常好。同样的问题聂老师回答：对女生的鼓励或者劝阻都是很浅的解决方式，而他们会为女孩子分析她为什么会出现这样的心理矛盾，这种心理问题后面的原因又是什么，让她们学会认识自己。比如他们会告诉女孩子：性只是爱的一种表达方式，而爱的表达还多种多样，你自己又能够承受哪一种的表达呢？想清楚这点，再进行选择，并做好对可能后果负起责任的准备。

　　最近公布的2000年杜蕾斯全球调查报告中指出，全球第一次性行为的平均年龄为18.1岁，16—20岁年龄群的第一次性行仅为16岁，25—34岁的为18岁，45岁以上的为18.9岁。而中国人的平均年龄则列在被调查的27个国家的最后，为21.9岁。记者在采访时也时时听到年轻人的困惑：到底什么时候尝试性才是最佳的。方刚说在初夜问题上不存在什么统一的“最佳年龄”。一个人生理成熟，特别是心理成熟之后，有了性的欲求，更重要的是，有了自决的权利，有了承担责任的能力，便可以自由地作出自己的决定。性的发生应该是一件自然的事情，违背“自然”，无论推迟还是提前，对我们的身心都是不好的。

　　彭老师在采访中反复强调，青年人在性方面的困惑、盲区，会使他们对自己产生不正确的看法，对异性产生疑惑，甚至还会引起悲剧。正确的性教育，可以使青少年树立科学、健康、进步和有益的性观念，提高他们在性问题上的辨别力、鉴赏力和选择力。

　　聂振伟老师说，性表面上是人的一种生理问题，实际上却是一个“人”的综合问题，涉及了生理、心理、伦理、法律等多项因素。现在学生的法律观念总体看来不如以前，而无论男女生，在交往中还需要学习如何保护自己以及对责任的承担能力。

　　中国政法大学的一位老师还强调了校区周围的整治。他说：色情和暴力始终是社会的两大毒瘤，危害着社会的和平与稳定，更危害着青少年的健康成长。如果没有一个健康、纯洁的学习环境，任由黄、赌、毒在校园周边泛滥，对学生的身心发展没有好处。

　　杜蕾斯全球性调查还显示：全球1/4的被调查者对性的了解来自朋友，但在中国内地，年轻人主要的性知识来源于书籍、宣传单张和杂志，而性观念较开放的美国人的性教育主要来自家庭。那科学的性教育到底应该如何？

　　性学家方刚说通过朋友了解性知识需要注意的是，一个性知识普及的社会和一个性知识闭塞的社会，这种了解渠道的意义是不同的，后者更多误识。中国在相当长的时间里是一个性知识闭塞的社会，大学生由书刊了解性知识成为主源，总的来讲值得高兴，但青少年接受性知识的主要来源--书籍、宣传单张和杂志所提供的性知识，长期以来并不都是完全正确的，这体现在：

　　1.传媒对性的禁忌使许多知识被删减，传达出的知识往往片面；2.即使在今天禁忌大为减少情况下，主流社会的观念也决定着主流传媒对于性知识的取舍与态度，很少有传媒能够做到完全客观全面的介绍，主流社会对于性的知识与观念往往有许多偏见甚至错误。当我们以自己的观念对科学知识进行“腰斩”时，不全面的科学有时便是误导了；3.传媒工作者自身的性知识并未达到足以引导民众的水准，反而更多受社会主流观念的左右。更甚之，许多所谓性科普文章的刊发，其取悦于读者的目的远远大于助益于读者的目的。

　　主张在课堂上深入进行性的讲解，用意好但效果不一定好，老师们的顾虑不是没有理由的。学校仅仅是进行社会化的一个场所，孩子们同时还处于社会与家庭中，如果后二者不能提供同样的价值取向与行为导向，学校里正常的性教育可能适得其反。家庭性教育的改良注定是中国最后完成的一关。

　　由此看来，理想的性教育，无疑是建立在整个社会对于性观念的全面提升基础上的。(本报记者 王蕾)