二十世纪，就在昨天轻轻的翻过了。过去的这个世纪，中国人确实过得不容易啊，我们曾受尽了外国列强的百般凌辱，也曾扬眉吐气地做回了主人。确确实实地体会并意识到了“落后就要挨打”，我们把“人才是最大的财富”与“科教兴国”的口号挂在了嘴边，教育堂堂正正地得到了重视和发展。

　　展望新的世纪，教育必将又有一番大有作为，为此我感慨良多。

　　一、创造的而非闭塞的新教育

　　教育应该是有活动力的，而是最富有创造力的。她培养的是有社会责任感的人，高素质的一代新人类。社会需要发展，依靠的是人类自身不断的进取，人们就要创造更新型的教育，这包括社会教育、学校教育、家庭教育、社区教育以及更多更多的教育。因此，二十一世纪的新教育就必须是富有创造性，教育本身就应该具有更强的创新精神。

　　新教育拒绝闭塞。其教育理念应更新更宽广，她造就的是一代独立思考的新人，而非循规蹈矩的“好好先生”；其教育内容不仅有人类文明赖以进步的基石，还得跟上人类文明最高境界的发展；其教育方式既要兼顾传统，也要富有灵性，更需要迎接全球化教育的到来。

　　新教育，她承载的绝非只是对某个人的教育，她更承载了一个国家、一个民族的希望，也承载了人类文明壮丽的延续。因此，新教育是要创造性的，而绝非闭塞的。

　　二、可持续发展的而非短视的新教育

　　当我们越来越多地关注和审视我们这个生存环境，洪涝、旱灾、地震、寒潮、以及越来越大的臭氧层洞越来越多地威胁到我们人类的生存时，我们不禁喊出了“人类只有一个地球”“保护我们的地球，拯救我们的家园”，我们也终于地意识到环境必须是可持续的、可发展的。

　　那我们的教育，我们这些人，在新的世纪更应该是可持续发展的，这表现在教育与技术的融合、教育与社会、教育与环境等之间的互惠互利。几千年来，无论是孔子的“因教无类”，还是夸美纽斯的教育论，抑或陶行知的“实践教育”，还是如今的“建构主义”，都证明了教育是最富有活力的，它与社会发展同步，甚至超越社会经济的发展。由于人类社会需要可持续发展，那么新教育也是可持续进行的。

　　新教育的可持续发展，表现在人类的知识和文明都可以通过教育来传递和发展，其教育过程是梯状罗螺式地前进的，其教育手段是以合乎人的心理智能发展而实施的，其教育效果是迟缓而卓有成效的。同时，新世纪的人们需要更快更好地继续学习，终身学习，这就需要新教育不但是基础性，更是可扩展性的，也是自适应性的教育，为人们提供更为宽广的学习机会和学习资源，以满足人们不断自我进步、自我需要的要求，也就是满足人的可持续发展的要求。

　　新教育绝不可能是短视的。她可以为一个人夯实知识基础，而绝非一蹴而止，这需要每一个人要不断学习和善于进步；教育不可能一劳永逸，某一时期的教育只是适应和推动人类社会的某一个发展过程，新教育要不断探索和革新；同时新教育更是有理性的，是需要一群执着的人们去开拓创新，去探索一条条符合教育规律的新路子。

　　三、合作的而非独享的新教育

　　进入二十一世纪，人类文明更是全球化的，各式各样的智慧文化更是争妍斗艳，在差异中求互补，在冲突中求融洽，各国的人民、不同的民族已经进入一个对话而合作的时代。因此，新教育更是需要合作共享的，而绝非独享的。

　　合作的新教育，从全球范围而言，要有纵观全局全球的教育发展行动纲领，在尊重各国、各民族的教育权利基础上，谋求教育资源、教育人力、教育成果等最大程度上的共享。而对某个地区而言，学习资源、教育活动、研讨交流等更是合作的主题；而对某个学校而言，办学思想、教学模式、科研成果、人才培养等更显得重要；而就个人而言，却恰恰是学习方式、教材资源、经验交流、成长体验等又是人与人之间一种独特的对话。

　　任何一个国家已不可能可以独力承担社会发展的权利，每一种社会资源、教育资源、科技资源等，没有哪个国家和民族能再独享。凡人类赖以发展的智慧文明、国家前进和民族振兴的知识之光、人的学习和成长，这些都将是新教育的基调。新教育其所有资源都将是开放性的、全民性的，可以共同享有和再创造的，新教育惟有合作才可以有社会的发展，而绝非独自享有的了。

　　四、多元的而非单极的新教育

　　新的世纪，世界政治格局，还是经济体制，又或者科技文化，都是全方位的，立体格局的。新教育，其发展是多样化的，其主体也是多种类的，其过程是多维度的，因而新教育也是多元化的。

　　新教育，其教育理论是多样化的。无论是素质教育，还是创新教育，无论是建构主义，还是行动主义，无论多元智能的，还是媒体主义等等，这些先进的教育理论都将在新世纪里得到发展。

　　不同的国家、不同的地区都将会有更多不同的教育改革和尝试。素质教育在中国、在美国或在欧洲都将有不尽相同，也有共同之处，中国的教育是否有自己的路子可走，或再象我们五六年代发展经济而学习苏联一样，去照搬美国式的素质教育呢？或许这两者本身会有较大的迥异之处吧！国家之间的教育既有互相参照的必要，但不会有照搬的理由。

　　则从人的发展需要来看，在新教育里有的人或者喜欢网络教学那种自由无束的学习与交流，而有的人却情愿坐在教室里听着教师的“训导”和同学们爽朗的言论声，而有的人还或许在一堆堆破损的纸质图书前苦啃“知识干粮”而忘却了网络的“便利”了呢。因为，这是每个人有选择不同教育的权利。

　　无论是教育理论的多样化，还是教育方式的多层次，再是人的成长的不同需要，都折射出新教育必须是多元化的，而非单一的，这样新教育才会有更长足的勃勃生机，才会担负起历史的重任。

　　五、幸福的而非穷困的新教育

　　面对新千年，人们最大的心意：希望世界更加和平，人民安居乐业，生活更加美好。新教育，其宗旨也应该是让所有人都会得到更大的幸福。

　　新教育，应当让更多的人来意识到知识的重要，而教会他们怎样利用知识去创造更美好的人生，去拥有更美好的幸福。新教育，要告诉人们善于构建一个新的崇尚幸福的世界，要告诫人们什么才是美好的，什么才是值得去追求的。也就是人应该怎样去学做人？怎样去追求幸福的生活？

　　新教育应该是一种幸福的事业，也值得有更多优秀的人才投身其中，通过教育人类的智慧之光一代代地更好地发扬光大。年轻的人们在学习和受教育时，不再感到是孤立无助和压抑，而是十分愉快和热情地参与和享受知识的洗礼。所有的人们，都将通过新教育而最终得到人生最大的幸福，都由衷地感谢这伟大的新教育。

　　目前不少地方仍十分的贫困，孩子受教育的权利被残忍地剥夺了。而经济和社会的发展，也最终地归结于人才的成长。在这些如此贫困的地区，缺少人才，缺少资金，更缺乏机会，薄弱的教育只会使得这些地区越发贫困。因此让这里的孩子们都受到良好的教育则是重中之重。新教育，其最大目标也就是要通过教育让孩子获得知识，从而有能力彻底摆脱穷困。

　　新教育，让人们追求的是更多的美好，更大的幸福，一个美好的世界也就这样创造出来了。贫困也将会是一个美丽的昨日夜话了。

　　我并不想在此作为什么代言人而对教育品头论足，我只是一个普普通通的小教师，而我有幸地跟大家一样走入新的世纪，而在此稍表言语。

　　新教育，一个有着橄榄枝而又美丽的话题！(蓉子)