本报讯 面对新的社会环境评选三好学生究竟对学生素质的提高有多大积极作用？怎样的学生才算得上三好学生？在本市实施了40多年的三好学生评选活动，如今在一些教师、青年工作者当中引起讨论，他们对此纷纷献计献策。

　　格致中学的张燕老师认为评“三好”是一件好事。她的观点是：学生需要全面发展，也需要一个反映全面素质的标准。通过民主、全面的评选，能够反映一个学生的综合素质，而学生的学习需要有一个激励机制。事实上，从他们学校的评选活动看，三好学生的评选起到了积极作用。

　　徐汇区教育局德育室的张老师说，徐汇区评选区级三好学生有一个监督保证机制，那就是进行民意测验，学生、各科教师如果对评选有意见还可通过各种渠道向教育部门反映。因此，把关严格，就能够确切反映一个学生综合素质，评“三好”的消极作用就不会存在。

　　塘沽学校的王老师主张改进三好生评选活动。他的理由是，“三好”是指德(行为规范)好、智(学习)好、体(身体)好，但其中的“学习好”往往用考分来衡量，而不少学生是高分低能。同时，三好生评选主要以老师的价值观来评判，这样评判的结果可能会不客观实际。他认为，关键是如何设计一套“三好”评选的量化标准。

　　金陵街道团工委的郭慧认为，评上“三好”后能为今后的升学加分，这就导致不少家长用各种不正当手段为自己的孩子争“三好”。“三好”无价变成实际上的有价，对此要改进做法，避免不正当竞争。

　　福州路小学的金海艳老师提出一个观点，那就是不光评“三好”，还评单项。她认为，评上“三好”的学生往往用他的部分优点掩盖了部分缺点，这不利于今后学生的成长。评选单项(如设数学、物理、劳动、体育、见义勇为等奖)，标准明确不会有争议，而且能肯定学生的成绩，有利于激励学生全面发展。(记者谢惠仁)