●营造听力的语言环境这是泛听训练的主旨所在，听力能力的培养要做到常抓不懈，坚持每天都有语音输入，如：每天收听英语新闻报道或选择与自己英语水平相当的听力磁带和配套练习，持之以恒地进行有目的的训练。

　　●获取主要信息和文章大意，关注5WH问题泛听所要达到的目的之二便是培养学生在听内容时，以意群为单位接收信息，从总体上把握句子乃至篇章结构的含义，纠正逐个听取单词的坏习惯。在听长对话和短文练习时，学生应培养边听边做记录的习惯，除了留心数字外，尤其要注意5WH问题(when,where,who,what,why)，即弄清“何时，何地，何人，发生何事，为何”等有关短文的脉络，这样有利于对短文的整体了解。

　　●重视读音规则学生在以前学习过许多有关读音规则的知识，如：连读、重读、弱读、不完全爆破，但大多停留在理性认识的阶段。在泛听训练时，应注意增加对这些读音规则的感性认识，注意模仿并提高熟练程度，如：在should have done的结构中，“have”是弱读的。学生若不注意这一点，就常把

　　You should have come here at seven o'clock.(你本该七点来这儿的。)这句表示责备的句子听成You should come here at seven o’clock.(你应该七点来这儿。)从而造成理解上的南辕北辙。

　　●着眼微观，不厌其烦学生可选择一些难度适当的听力材料反复听，然后进行听写练习，争取做到一字不漏。

　　●关注信号词、主题句英语中有许多关联词，承结着上下文，如同一盏信号灯。当它们出现在耳际时，我们应立刻反映出它们后面的内容与前文的关系。如：一听到however，下文一定是转折；besides之后一定有补充或递进的内容；asaresult后就将引出结论。

　　●注意特殊句式和习惯用法听力是英语运用能力的综合测试。学生对某些句式的掌握熟练程度也会影响听的效率。如：You can’t be too careful when you are crossing the street.这句话所表达的是肯定概念(你过马路时得十分小心。)若学生没有掌握这一句式，而只把注意力集中在can′t上，忽视了too，则走入了试题所设置的陷阱。

　　●体察说话者的语气和语调学生习惯于借助词汇和语法来理解问题，但对于听力考试而言，这种方法并不可靠。听力考查的是交际、运用能力，所以学生不仅要注意文字内容，还应注意说话者的语气，诸如：赞扬、抱怨、讽刺、愤怒、兴奋、强调等。

　　●把握听前浏览听力考查的是学生的瞬间记忆能力。听力文字中的信息量很大，但真正关系考点的可能只有一两处。在考试中，从试卷发下到正式放音中间会有几分钟时间供考生浏览试题。这一段时间很宝贵，应将之用足用好。在浏览试题的选项时，要进行积极的判断、分析，抢先进入语言环境，预测对话的话题和内容以及可能所需的信息。

　　●培养良好的心理素质听力测试因其考查形式的特殊性，常会令考生怯场。尤其是第一部分的短对话，放音只有一遍，学生稍不留神信息就转瞬而过。还有的考生常因一道试题的疑问而耿耿于怀，最终连续影响到后几道试题的发挥，所以学生在平时需养成良好的应试心态。听题时摆正坐姿，精神高度集中，耳、脑、手三管齐下，设法弄懂大意，捕捉关键信息。但心态须放松、豁达，一题答完立刻抛开，浏览下题选项，不要患得患失。

　　在近年的高考试题中，越发注重对英语文化的考查。这一倾向也反映在了听力的试题内容中。考生在平时应做个有心人，有意识地积累文化背景知识。在秋季高考的听力试题中已有新闻体裁的短文，以及听写的形式，同学们也应当留心，未雨绸缪，切实练好词汇拼写的基本功。东格致中学高级教师徐本华施珏清

　　春考英语试卷中的听力测试题不仅是对学生听的能力的考查，还涉及对其语音、语义、语法、语用等诸多方面知识的综合测试，这就需要学生既有扎实的语言功底，又有较强的概括能力、推理能力、判断能力和较宽的知识面及英语文化背景知识。

　　综观近年来的春考英语听力试题，不难发现命题显著特点是：立足交际、注重实用，充分体现了《英语学科课程标准》对英语教学的要求———培养学生的语言运用能力。从题型来看，试题分三部分，其一、二部分均以对话形式出现(分别为短对话和长对话)，具有现场性、时效性特征，说话人的语言直接反映其感情状况和愿望、立场、观点；从内容来看，对话所设置的多为具有实用价值的语境；短文的取材也贴近现代社会的生活。

　　良好的听力习惯和能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生在平时要多进行泛听、精听的训练。为此，笔者提出一个考前60天复习计划：