本报北京2月18日电

　　大学生在毕业时要达到能基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。从今年2月开始，围绕这一总体目标，我国180所高校将进行大学英语教学改革试点。

　　大学英语教学一直是社会关注的热点，“哑巴”英语、“聋子”英语是很多大学毕业生的通病。教育部从2002年年底开始的一项调查表明，英语教学存在的问题主要有：教学思想相对滞后；教学模式、教学方法相对单一和陈旧，基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，现代教育技术没有得到很好应用；师资队伍建设亟待加强等。2003年在校大学生已经达到1900万人，而英语教师仅5万人，具有高级职称的教师只占27.1%，助教占33.1%，具有本科学历的占72%，硕士以上学历的只占22%；与中小学教学相对脱节，外语学习缺乏渐进性的局面，整个外语学习耗时长、效率低，另一方面由于教学内容上重复、交叉，致使学生产生厌学情绪，不同程度地挫伤了学生学习外语的积极性，同时也造成教育资源的浪费；为考而教，为考而学的应试教学倾向依然存在。

　　在今天举行的“大学英语教学改革试点工作视频会议”上，教育部副部长吴启迪提出了改革大学英语教学的总体思路：一是修改现有的教学大纲，制订新的《大学英语课程教学要求》，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力上来。二是改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。三是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统。从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。这3个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力。

　　据了解，今年1月，教育部印发了新的《大学英语课程教学要求(试行)》。《教学要求》贯彻了分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源的原则和方针。吴启迪说，教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应是可操练、可实现和易操作；应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。

　　对于课堂教学，教育部要求一是应和高中所学内容相连接，二是加强小班辅导，三是分类指导，要针对不同层次的学生分班讲授不同的内容。第四个要求是大班授课与小班辅导问题。阅读理解、语法、写作和翻译技巧都可以大班授课，小班辅导。第五个要求是要缩减课时，把更多的时间还给学生。

　　记者 刘万永