在英语教学中，传统的媒体教学模式是："黑板加粉笔"，随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的组合模式。现代教育的发展为多媒体教学提供了技术上的帮助，由此产生了计算机辅助教学和计算机辅助语言教学。笔者了解到，我国各地外语教学的发展水平是很不平衡的，但近年来多媒体技术与外语学科的整合已受到越来越多的教师的关注，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其运用目的已经不仅停留在创设情景，激发兴趣，提高学习效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识，积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。在当今社会的信息时代，英语教学中如何借助多媒体，采用新型的教学模式，创设新的学习环境是值得我们广大外语教育者思考的问题。

　　一、多媒体运用于英语教学，其直观性、形象性、科学性等优越性是传统的英语教学所无法比拟的

　　(一)利用多媒体能激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，充分体现学生的主体地位。

　　多媒体课件集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，这正好适合于学生好奇心强的心理特点。因此，在制作多媒体课件时，我总是选择与讲课内容有密切联系的生动画面或造型，配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感观，增强学生对知识感受的鲜明度，吸引学生的注意力，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望。例如：在教授名词变复数时，我是采用不断展示画面来组织教学的：Picture 1：一本书，a book,两本书，two books,设计books闪烁，并用红色突出尾巴"s"。当再展示三本书、八本书、十本书时，学生们都兴致勃勃地说出了three books, eight books, ten books...Picture 2：一辆公共汽车，a bus,两辆公共汽车，two buses,设计buses闪烁，同样用红色突出尾巴"es"，然后再展示六辆、七辆……。以上画面和文字都是每点击一次鼠标出现一个内容，对学生听觉、视觉的刺激频率远远高于传统教法。多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词变复数的规则。学生们带着强烈的兴趣投入学习，提高了知识的吸收率，同时也有助于学生对知识的记忆、理解和运用，无需教师多费口舌，培养了学生的观察力、分析力，使学生真正成为学习的主人，逐渐形成良好的学习习惯，掌握最佳的学习策略。

　　(二)利用多媒体能创设初步的语言情景，提供直观的言语交际情境，增强语言训练的真实性。

　　英语是一门语言，而语言是用来交际的工具。英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。多媒体有利于创设教学情景，强化语言训练。例如：在利用幻灯、投影等媒体时，一般要伴随着录音或教师讲解。教师一边放映画面，以便有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思考，引导学生理解、掌握语言形式。同时在利用幻灯创设情境时，还可运用增减和遮盖的方法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对被遮盖的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运作变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，并进行表达。在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A、B两人一组练习。A: What are you doing? B: I'm watching TV.明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言的环境，学生们只是在机械地模仿练习而已。如果老师是在电脑上设置一个家居的画面，画面上有母子二人，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。老师根据画面让学生给母子二人配音，其效果就会好得多。同时，依据画面，学生们可以练习Are you / they...? Is she / he...?我在备课时经常设计与教学相关的场景，让学生如临情境般地进行对话练习。学生们融入到老师设计的情景时，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力明显提高。

　　(三)运用多媒体能优化课堂结构，省时高效。

　　利用多媒体能做到形声结合、声画并茂，能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，形象直观，感染力强，能活跃课堂气氛，以喜闻乐见的形式使学生兴趣倍增，调动学生多种感官参与学习。这样既节省时间，又增加了课堂教学容量，使学生在同样的时间内，学到更多的知识，并使学生乐学肯钻，学会自学。多媒体备课可以把教学程序环环相扣，不致于丢三落四；再者，多媒体教学为英语课堂增添了生动的学习气氛，免去板书之苦，更缩短了教学时间，能为学生提供更多独立思考和互动协作的机会。另外，多媒体还有良好的交互性，电脑、实物、投影切换也很方便。在教学中充分发挥其多种功能，可以省时而又高效地完成课堂教学的任务。

　　二、多媒体在课堂上的运用应该把握以下几个原则：

　　(一)目标性原则

　　多媒体教学具有直观性，能够提供丰富逼真的教学情境，能激发学生的学习兴趣。这对于英语课堂教学由应试教育、填鸭式教育向素质教育的转变起着举足轻重的作用。但是，多媒体毕竟是工具、手段，教学目标才是核心。所以，运用多媒体教学之前首先要认真分析教学内容，确定本堂课的内容与所要完成的目标，把教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节作为选择媒体的依据，并注意教学内容与媒体功能是否具有"亲和性"，因为教学内容和目标不同，运用多媒体的种类的组合，显示次数及显示的时段也不同。因此，多媒体的选择一定要保证在教学中得到最大限度的发挥。

　　(二)多种感官配合原则

　　英语是一门实践性很强的学科，先哲培根曾说过："一切知识无非就是记忆"。英语学习最大的困难就是"记忆"--记词汇、记句型、记语法、记句法等，根据人类的遗忘规律，给学生提供多种感官刺激和循环重复刺激是非常必要的。多媒体这一先进的教学工具给教师施展才华提供了广阔的空间。录音可以制造出有声的东西，加强了听力的训练；录像有动态的形声特点，加强了视、听觉的刺激；图片、幻灯片可制造较为形象的静止画面，让学生去联想；而计算机辅助教学可使各种刺激因素优化组合，使多种感官刺激达到最佳境界。

　　(三)大信息量原则

　　大信息量是多媒体组合的基本原则，电教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，可变平面教学为多元化、立体化教学，但储存在电教媒体中的有非线性特点，使用不当会给人一种"大杂烩"的感觉，杂乱的信息量越大对课堂教学的干扰也越严重，有时使用不当，会使整堂课失去意义。

　　因此，虽然多种媒体的有机组合比原来单一媒体增加了信息量，但实现课堂大信息量的关键却在于教师对课件的选择、设计及组合方式上，课堂教学设计是最关键的一环。一堂课的信息量能否达到理想效果，除了媒体形式的选择，资料和合理组织外，与课堂教学设计有直接的关系，多媒体课堂不是简单动一下电脑、录音机、录像机，任学生随意听、随意看就能达到教学目的的。高效的教学除了起到传授知识，培养技能的作用外，还要给人以时代感，以及艺术上、精神上的享受。

　　(四)相互作用原则

　　1.教师在媒体播放的同时进行讲解会互相干扰。运用各种媒体时，教师不要在播放有声材料时讲解，应在播放前后或暂中断后再讲解；

　　2.媒体，既要考虑最佳位置的选择，又要兼顾操作方便；

　　3.在进行多媒体组合时，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动；

　　4.对媒体演示的时机掌握不当会影响教学效果，根据教学进程的需要以及学生接受知识的心理准备因素恰当地掌握教学媒体的演示是课堂教学的一个很重要的环节。

　　总之，多媒体运用中要强化学生意识，确立以学生为主体的教学指导思想。

　　三、多媒体作为一种新的媒体模式，已得到了广泛地普及推广，但多媒体的运用也存在一定的问题，尚需解决。

　　(一)多媒体运用中存在的问题

　　在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言的训练效率，高质量地完成英语教学目标。但多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，在多媒体英语教学的实践中主要存在以下问题：

　　1.运用不当，弱化了多媒体的功能。

　　教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当作投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。

　　2.过分追求声像效果，淡化了对教学内容的掌握。

　　多媒体集声、像、动画为一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。

　　3.英语教师的多媒体教学技能滞后。

　　目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边"协助"。结果在课堂教学中往往出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；二是由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效果。

　　(二)解决问题的办法

　　针对当前多媒体辅助教学中存在的问题，笔者提出以下解决方法：

　　1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计。

　　在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。从某种意义上说，当前多媒体英语教学中存在的各种问题主要是教学设计问题。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动，选择教学媒体要把握整体性原则，既要考虑教学的需要，又要注意突出和发挥多媒体的特点与功能。

　　2.把握"适时、适度、适当"的原则，发挥多媒体的最佳效益。

　　"适时"就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使学生达到最佳效果的时机；"适度"就是多媒体的运用要尽快掌握，既不喧兵夺主地滥用，也不能因噎废食地全然不用；"适当"就是多媒体要用在"精彩"之处，用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以"适时、适度、适当"的原则作为多媒体辅助教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体教学手段，优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

　　3.英语教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体辅助教学的主体。

　　英语教师应把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。在掌握最基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写与制作技能，以制作出适合英语学科的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体，多媒体才能发挥其自身的真正作用。

　　实践证明，只有掌握一定的设计和运用多媒体的方法，并在课堂教学中把握一定的原则，才能使多媒体技术进一步推广，发挥其在课堂教学中的作用。

　　(文/韩秀萍；英语辅导报小学教师版03~04学年第37、38、39期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)