五、语言技能的指导

　　听、说、读、写是基本的英语语言技能，是我们英语教学中不容忽视的技能，也是全国小学生英语竞赛检测的项目。所以，我们很有必要对学生分别进行听、说、读、写的语言技能训练，使其顺利参与竞赛。

　　(一)听的能力

　　2004年全国小学生英语竞赛赛题听力部分总分设为40分，但各年级组的初、决赛题型与分值各不相同，请看下面具体内容：

　　了解了今年听力试题的情况后，竞赛辅导的针对性就更强了。但要使听力的辅导更有效，还得对听力试题进行"追根溯源"，了解试题测试的目的是什么，测试的是小学生什么样的听音能力。

　　听的能力就是我们简称的听力。培养学生的听力是我们小学英语教学的重要目标，因为人类的交际方式就是由听、说、读、写组成的。按照人类学习语言的自然顺序和小学生的认知、心理特点，听力的训练在学生接触英语的第一天起就开始了，训练他们用"听"去接收和理解口头信息。对小学生英语听力的训练分为听音辨音和听音会意。

　　1. 听音辨音与题型

　　听音辨音指的是让学生通过听对英语的音素、音调和语调进行辨别。在本竞赛中，听音辨音主要是检测学生对字母、单词中音素发音的拼读能力。

　　2. 听音会意与题型

　　听音会意指的是让学生通过听，贮存和检索听的信息，综合分析，从而获取信息。在本竞赛试题中，一般是以单词、句子、短文为听的语言输入材料，检测学生听音会意的能力。上面表格中的听音判断、听音标号、听音画图、听音连线、听音填空等都属于听音会意类的测试题。

　　3. 听力的训练

　　1)短而有效的听音辨音

　　听音辨音涉及到检测学生对字母、音标、单词的正确读音，我们可参照竞赛试题的题型对学生分别进行字母、单词的认读并配以相应的辨别其中音素的训练。但要注意听音辨音的训练不宜做得过长、过多，因为这类的训练比较枯燥，容易使小学生感到疲倦，分散注意力，降低训练效果，不符合小学生的心理特点。"听"是为了获取信息，听音会意才是听的"归宿"。所以，我们应以听音辨音为基础，注重听音会意的训练，在听音会意的训练中巩固听音辨音。

　　2)难而有效的听音会意

　　听音会意过程中的认知和心理活动较听音辨音复杂。例如：听的语言材料同为单词，听音辨音只要求学生将所听到的单词从题中选出来即可。可是听音会意的题，在题中找不到听音材料中的单词，它要求学生先要听清单词，想出其意，再根据此意去按要求做题。听音会意必须进行比听音辨音更为复杂的分析和综合思维活动。这种题是训练学生思维的灵活性、敏捷性，很有挑战性，学生很喜欢。在辅导时，应重在思路上的点拨，才能使学生具备做听音会意题的应变能力。

　　3)棘手的听音填空

　　听音填空题是与书写有关的，而六年级组的赛题除了填空，还要翻译。显然填空是翻译的基础，只有填对了，翻译才有可能对。而"写"对各年级的小学生来说，都是一个相对较难的事。因此，要加强听音填空的训练，对常用的单词、短语，不仅要求学生能认、读、说，还要会写，否则，听音填空会失去不少分的。

　　4)听力技能的指导

　　听力还与听的技能有关，据笔者所了解的小学生，在做竞赛听力题时普遍存在技能与心理问题，特提出以下几点，希望老师们在对学生进行听音会意的听力训练时，能给予学生帮助。

　　(1)帮助学生正确认识听音会意：听大意，尤其是所听材料的大意，而非逐词、逐句地听清楚。

　　(2)训练听音会意的技能：

　　①任务指路(读懂题意，带着任务听)；

　　②特快跟踪(快速听出关键词，不为枝节问题纠缠不清)；

　　③推测定夺(对不知、听不清的内容，依据上下文和已有的相关经验进行大胆的推测、定夺，绝不空题)；

　　④ 情感投资(要进入说话者场景，提高对材料的综合理解力)。

　　(3)养成听音会意的心态：相信自己、学会释然，对漏掉的内容不再理会，只管推测，耳听心想，坚持到底。

　　(文/李贤贤；英语辅导报小学教师版03~04学年第35期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)