一、概况

　　目前，新一轮的课程改革正在全国各地大规模地展开。武汉市从2003年秋季开始在起始年级大面积启动新的课程标准。新课程反对同一，推崇差异，重视过程，提倡多元。教材内容较以前更具现代化、综合性、灵活性和开放性，同时对教师和学生的素质提出了更高的要求，这次课改给我们的教学注入了强大的生命活力，课堂上师生关系发生了可喜的变化。

　　众所周知，二十一世纪是知识经济的时代，知识更新日益加快，人们的思想观念，生活环境日益多元化。教师和学生将面对的是如此多元化的世界，面对着随时可能出现的问题，面对着众多不知道答案的情形，我们过去许多传统的教学观念诸如"只重结果不看过程，追求惟一的标准答案"等等，已不能适应这种新形势的要求，同时也严重扼制了学生的创造性。作为一名英语教师，我们应该有意识地将这种"多元的、无标准答案的开放式"的新课程理念带进课堂，溶于教学活动和作业练习中，开发学生的发散思维，提高学生的创新能力。为其今后走向社会，创造性地应付环境的变化打下初步基础。

　　二、开放型作业示例

　　英语学习需要大量的实践，强调学生参与体验和调查研究，积极获取信息和处理信息。因此，英语教学离不开口头和笔头作业。练习册作为英语教学不可缺少的重要组成部分，对教学起着重要作用。人教社出版的与新教材(2000年审定版)配套的练习册，不仅增加了完形填空、阅读理解等综合语言能力的作业，更增加了能充分发挥学生想像力、表达学生自己不同观点的开放型作业。如JEFC初三册的练习：

　　Exercise 1 Write a postcard to your foreign friend.(L20, Ex5)

　　Exercise 2 Write something about the population problem in China.(L53, Ex6)

　　Exercise 3 Read the story and write what happened in the end.(L64, Ex7)

　　Exercise 4 Say something about each picture and then create a story.(L66, Ex3)

　　2003年人教社出版的义务教育课程标准实验教科书Go For It！(七年级)，在内容编排上也充分体现了"现代性与开放性"的理念，在使用这套教科书的过程中，笔者结合教材与学生实际，尝试了一些有具体完成步骤的开放型作业，反响较好。如：

　　1. 制作单词卡

　　在学生学习Starter Unit 5, Section A部分时，我带着几个桔子走进教室，在教orange这个词时， 我让每个学生在卡片上完成以下步骤:画一个桔子--着色--写上 orange--反面造一个含该词的句子。在老师的帮助下，学生们写出了丰富多彩的句子：I like orange. This is an orange. It is orange. That's a bottle of orange juice.学生们在造句子的过程中，不知不觉地就把orange这个单词的丰富含义牢记在心。

　　2. 仿做ID card

　　在学完Unit I My name's Gina后，我布置了仿做ID card的作业(仿照activity 3b, P5)，第二天让学生们将自己仿做的ID card摆在桌面上，以4人为一小组，Ask and answer questions：

　　What's your / her / his first name?

　　What's your / her / his last name?

　　What's your / her / his telephone number?

　　通过这次作业，学生不仅区分了first name 与last name的含义，熟练掌握了数字0-9的正确发音，更重要的是从中锻炼了与他人相互沟通、获取信息的能力。

　　3. 饮料大聚汇

　　学完Starter Unit 3 Section A后，我让学生搜集有关饮料的词汇。上课时，我先请两个学生在黑板上写出自己所学过的有关饮料的单词，然后请其他学生来补充，同学们争先恐后地举手，不一会儿功夫，黑板上就写满了有关饮料的单词：soda, coffee, milk, tea, sprite...

　　为了完成这项作业，同学们有的收集了家中所有的饮料瓶；有的带来了袋装饮料；有的到附近超市去抄录。在这个过程中，学生的兴趣被充分调动起来，并且部分学生也获得了参与社会实践的机会。

　　根据心理学家的研究证明：语言获得的强度与语言使用者在使用语言时所做的具体活动具有很高的相关性。学生在制作各种卡片的系列活动中，在收集饮料单词的过程中，他们就在非常丰富的体验基础上理解了这些词汇的真正内涵。

　　三、认识与体会

　　作业是教学目的得以实现的手段，作业本身并非目的。因此，作业效果的不明显是因为老师忽略了作业的重要性并作了简单化的处理。为了提高学生的素质，我们在平时的教学中应有意识地布置一些开放型作业，努力做一个新课程的积极实施者，以期达到我们的最终目标。

　　(文/陈春枝；英语辅导报初中教师版04~05学年第01期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)