给留学生上课 我教老外背唐诗

　　为了挣点零花钱，去年曾到国际交流学院给留学生上汉语课。说实话，因为很少跟老外接触，刚去时还有点紧张。紧张的原因无他，盖因虽然学了十几年应试外语，但苦于没有机会操练，到头来基本上还是又聋又哑。好在给老外上汉语课，并不要求双语教学，甚至还规定老师必须用中文，否则会有假公济私(借上课练口语)之嫌。这倒是正合我意。以我的普通话之标准纯正，相信绝不会误人子弟。第一天上下来，大家感觉都很好，这才定下心来。

　　我教的课程名为《报刊阅读》，两个班，每班每周4节课，交叉进行。一个班以欧美学生居多，另一班则以泰国、朝鲜、日韩学生为主。学生们虽然肤色不同、穿戴迥异、语言各别，但有一点还是共同的，就是对老师比较尊敬，见面总要鞠躬问好打招呼。

　　在通常的印象中，总以为外国人比中国人守时。但接触下来，却发现并非如此。亚洲班还好，8点钟上课，8点10分能到个八八九九；欧美班就不一样了，除了一个日本和两个法国学生，其他人都有过迟到旷课记录。课间休息10分钟，往往被延长5到10分，总要你咳嗽几下下面才陆续就位。这当然于我没有任何不便，但对外国人守时的说法从此不再相信。

　　因为这个原因，我就像茶馆里的说书先生，增加了一个环节作为“得胜头回”或“入话”，具体说就是教老外学唐诗(定场诗)。一个学期下来，先后教过26首古诗，记得有骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》、李绅的《悯农》、柳宗元的《江雪》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、孟郊的《游子吟》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《题西林壁》等。

　　每次讲完一首诗，学生也就陆陆续续到齐了，这才开始讲正课。为了敦促他们复习巩固，我将古诗默写作为一个题型落实在考试中。不过，默写哪一首悉听尊便。亚洲班由于种族文化心理较为接近，一般都将我每日一首的“古诗卡片”记在笔记本上，非常认真地跟读，背诵，有这样的学生，我的讲解也就格外卖力，关键处竟能引发他们一片会心的笑声，一学期下来很有成就感。欧美班就不一样了，除了三两个学生认真记录以外，其他的都是象征性地跟读一下，眼神游移，神情恍惚，下次提问大部分背不出来。途中我就曾想放弃，可又觉得虎头蛇尾非我辈所为。于是坚持教到20首才宣布告停，七言诗部分则成了给亚洲班开的“小灶”。期末的时候，我对他们说：这些古诗是我送给你们的礼物，希望你们能把它们带回去，读给你的家人听。

　　给留学生上课，就像参加一个万国博览会，不同种族、语言、文化在一个教室里碰撞、交流。我高兴地看到，这些留学生之间相处融洽，建立了同窗之谊，而作为他们交流媒介的竟是我的母语。当然，对于老外们的随意散漫，我很快就接受了。甚至怀疑这是他们“入乡随俗”。朱学勤在一篇题为《以文明约束人性》的小文中，提到一位美国教授来中国，一有空就到软件市场买中国盗版的美国软件，作者说：“看来美国人和其他民族的人一样，也不是天使，也不是魔鬼，一旦脱离本土制度的约束，人性中的弱点都会出现，甚至放纵。”还提到一个有趣的事情：一群西方人从深圳罗湖出境，跟大陆人一样，见队就插，一点文明习惯都没有，可一跨过罗湖桥，到香港一端入境，百步之外，人性突然大变，全都规规矩矩排起队来。无独有偶，有一次我也亲眼看到一个金发碧眼的外国女郎骑着自行车闯红灯！

　　究竟是我们影响了老外，还是老外影响了我们(至少我觉得中国学生还是守时的)？我看是两者兼而有之。看

世界杯比赛，那种世界大同的感觉特别强烈。人们的表情和心态如此相似，“非我族类，其心必异”的老话似乎真的过时了，取而代之的是“东海西海，心理攸同”。绿茵场和那只圆形皮球，把世界和人类暂时凝聚在了一起。相比之下，唐诗虽然不像足球那么好懂，毕竟也让不同皮肤的人“异口同声”了一回，值得高兴。想想，弯弯绕绕的英语在语言上“殖民”了咱们这么多年，我用美妙绝伦的唐诗还以颜色，还真是便宜了老外。