第五届希望之星初中组3号选手潘芷芬：学习经验

　　☆ 我是这样学英语的

　　小时候，我总爱缠着大人讲故事给我听，每天晚上，不给我讲故事我就“闹”。

　　我特别关心故事中那些角色的命运，但有时候，一到关键时刻，爸妈就故意说几个英语单词，然后通过对英语单词的讲解，了解故事的发展。稍大，我就能自己捧着中英对照的儿童读本看得津津有味。

　　在幼儿大班，我结识了几个讲英语的好朋友。最得意的事就是她们围坐在我旁边听我讲故事。我发现我肚子里的故事比她们多多了，这使我自信心和胆量大增，也使我的口语和听力得以提高。

　　小学低年级时，我处在一个比较好的英语环境中，我开始阅读全英文版的读物。由于爸爸和妈妈陪我的时间较少，使我有机会读许多很好的英语作品，然后开始练习用英文写周记、日记、作文。

　　我现在觉得，没有必要将英语当一门课程刻意去记、去背，只是因为你想更多地了解世界，需要这个窗口；你想更多交往一些朋友，需要这座桥梁。

　　☆ 家长或老师文章

　　学语言是件自然的事

　　因势利导，尊重天性

　　潘芷芬很小就表现出三个引人注意的特点：一是好奇心强，对于探究事物的来龙去脉总抱有极浓的兴趣，从“呀呀学语”直至现在，“为什么？”、“然后呢？”一直是她的口头禅。二是喜欢并善于与同他人交流，语言能力发展得较早，一岁即能说出较为复杂得句子，表达自己的想法和感受。三是好胜心强，只要是她认为有“意思”的事，总是坚持到底。

　　我们认为上述特点本身就是学习语言的天然优势，家长或老师应做的是利用这先天条件，加以引导。首先，我们从讲故事入手，孩子三岁时，我们有意在故事中夹杂一些英语句子和单词，通过我们的讲解让她掌握了含义和用法，然后利用她也喜欢讲故事给别人听的特点，将学过的英语单词和句子再用进去。

　　为了保持并培养她对大自然的探索兴趣，我们尽最大的努力满足她的求知欲，但此时更是掌握英语的极好机会，我们会在解释自然现象时，也有意识插进英语。

　　入学之前，我们给她挑选的读物，不论是童话故事还是科普书籍，基本上都是英汉对照本，有些甚至是全英文本。

　　入学之后，她的知识面和交往面进一步拓宽，求知欲和表达能力进一步增强了。我们就把注意力放在培养孩子的良好习惯和持之以恒的毅力上来，而这种培养基本上是建立在孩子强烈的好胜心上的。

　　刚刚入学时，由于环境太陌生，不免产生挫折感，我们耐心细致引导她将困难化解一小步一小步去克服，通过持久的努力，小学二年级她竟然超越同班许多母语为英语的同学，获得英语作文校长奖。这些经历很自然地有助于培育孩子坚忍不拔的意志，同时也极大地提高了她的自信。

　　创造环境，难易换位

　　我们尽最大努力给孩子提供一个英语交流的平台让她多接触同我们有交往的外国朋友和他们的小孩。不放过同外国人交朋友的机会，随着交往的加深和频繁使潘芷芬明白了英语就是“说话”，克服了对英语感到神秘的心里障碍。

　　我们的这些作法确实是有一定难度，但是孩子的英语学习，就相对容易了许多，至少她不必死记硬背许多“生词”。不必绕来绕去空洞分析“语法”。对她而言，英语永远是有趣的，正如她自己写的：To me, English is a whole new world waiting for their founders…….

　　拓宽道路，面向未来

　　由于英语学习对潘芷芬不再是“沉重的负担”那么她就有更多的兴趣和精力关注其它人文的和自然的学科。而且，通过英语学习培养的较好习惯和自我调控能力，对学习其它科目更是相当重要的“非智力因素”。

　　尤其值得一提的是，从小学开始，潘芷芬就逐步培养成“直接用英语思考”的思维模式。

　　学中文的时候，能“直接用英语思考”就更容易找出跟英文之间的异同，通过大量阅读英语原著，对文学作品的理解、欣赏能力又有极大提高，因此学中文也变得更有趣味。到后来，她的中文写作也越来越好。

　　对自然科学，比如物理。刚开始，同许多女生相仿，有点畏惧情绪。但通过“直接用英语思考”，也能化难为易。由于幼儿时期已接触过英语的自然科普读物，而中学物理课程也涉及很多西方科学家的典故，从英语角度，使她不觉得学物理是一件枯燥乏味的难事，物理成绩终于排在班上的前列。

　　最后一点，潘芷芬已经将英语作为踏入社会的平台和桥梁。每逢有英语比赛之类的活动，我们总是鼓励她踊跃参加。孩子深深体会到，每次这类活动，最大的收获不在于名次高低，奖品多少，而是活动空间的一次拓展，结识朋友的一次Party,社会化的一次试探。

　　前面的航程还很远，家长能做的只是：尽可能将出发港附近的暗礁清除；尽可能结实地为航船挂上风帆；尽可能清晰地遥测出目的港；真正驾船的还是潘芷芬本人。(选手家长)