中外评委不同的评价标准引出话题——

　　英语学习不只是背熟课本

　　学英语是为了应付考试还是与人交流？在日前刚刚落幕的上海市中学生迎世博英语大奖赛上，中外评委大相径庭的评判标准引起了外语教育工作者的关注。

　　上海市中学生迎世博英语大奖赛2005年至今已成功举办五届，累计有15万中学生参与。一个由中、外教联合组成的评审团是这项赛事的一大特色。“相比之下，我们的老师更重视学科基础和语言的规范性，而外教则重视学生的语言应用能力和临场应变能力。”大赛组委会秘书长黄晓春介绍说，“其实这也折射出中外语言教学的差异”。

　　“我们的英语教学理念确实有待改进。”永昌学校校长严诚忠前几年访问英国，曾专门考察过当地的中小学教学。“英国的外语教学与实际运用很紧密，只要意思表达清楚，个别语法不对也不要紧，在教学上不要求面面俱到。”

　　语言教学专家认为，语言学习有三个环节，即积累、盘活、变现，其中的关键在盘活和变现，也就是如何把所学运用到实际交流。但我们的课堂教学常常是把积累作为最主要的目的，学生把课本背得滚瓜烂熟，但到真正应用时却结结巴巴或开不了口。

　　严诚忠说，在英国，课堂并非主要传授知识，而是重在培养学生的自信心和与人沟通的能力。“我们小学一二年级上课，规定学生上课不准讲话；而在英国，小学课堂上不准不讲话。由此可见东西方教学的差别。”

　　英语教学中的应试倾向也是当前英语教学效率低下的一大原因。英语教学包括听、说、读、写，但由于中考、高考不考“说”，不少学校对学生这方面的训练就很少。复旦大学第二附属中学校长姜乃振认为，要改变“哑巴英语”的状况，课堂教学理念和教学形式都有必要进行改革。