2005年高考英语试卷(浙江卷)注重基础，强调运用，突出能力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用能力，具有较高的信度和一定的效度，既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。

　　杭州外国语学校特级教师商小民

　　杭州第十四中学特级教师邱锋

　　浙江省教育厅教研室特级教师李冬梅

　　一、试题总体特征

　　(1)试卷继续坚持英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注重交际。基本保持了近几年高考英语试卷命题的思路和风格，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，更加注重考查考生的实际运用能力。坚持了“在稳定中求发展”这一原则，有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育的推进，对中学英语教学具有积极的指导意义。

　　(2)整份试卷的难度保持稳定，没有偏题、怪题。试题难度适中，以中等题为主。知识性题目的难度有所降低，考查内容基本覆盖了考生应该掌握的英语基础知识。同时，短文改错也适当降低了难度。

　　(3)阅读内容更接近实际读物，阅读活动更贴近考生实际生活，更能反映教学大纲的基本精神，更有利于考查出考生的英语语言能力。

　　二、试卷结构分析

　　单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础知识的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中根据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。

　　完形填空：所选文章为网络与人际关系的讨论，内容生动、语言活泼，贴近时代、贴近考生生活。较2004年完形填空，其内容与背景更容易为考生所理解和接受。文章结构严谨、层次分明、考点知识面广。知识运用能力的要求与近几年相比保持稳定，立足语篇，通过上下文暗示原则来考查考生综合运用英语的能力，且渗透了智力水平和综合素质的要求。命题者无论是布空、设词都保持了2004年的风格。文长也与去年相差无几。

　　阅读理解：第一节阅读理解在选材上仍保留以往的试题风格，材料情景真实、明确，题材多样、信息量大、趣味性强，既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有一定深度，语言地道，陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了，在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

　　第二节阅读是我省今年高考新增加的题型，为应用文体裁。文章的内容、结构及版面设计均保持了原汁原味的风格，强调了语言的实际运用能力，考查了考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。

　　阅读试题的考查全面，有一定难度但不超出高考要求，对中学英语教学起到了很好的导向作用。

　　单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次出现。考查的单词均为基本词汇，难度不大。

　　短文改错：文章贴近中学生生活，语言简洁，明白易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和繁杂的语言结构。文中的错误也都是学生写作时常犯的，涉及到不定式、代词、介词、非谓语动词、连词、时态、动词搭配、副词与形容词误用等。

　　书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥。

　　三、对命题的建议

　　(1)鉴于“书面表达”已向开发性方面迈出了可喜的一步，对中学英语教学有积极的指导意义，建议能够保持下去。

　　(2)建议在今后的命题中更多地体现语言的跨文化交际意识，全面考察考生的英语技能，更好地体现高考试卷的各项功能，逐步形成我省的地方特色。

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