2005年，雅思写作本身其实并没有任何实质性变化。广大考生需要注意的是，如果说是有变化的话，那么应该只是雅思的进一步公开化和信息的透明化，并不涉及出题思路和方向的任何大调整。事实上，如果雅思考试有任何变化的话，那么唯一的根据应该是雅思官方网站www.ielts.org，而不是任何主观的臆测或是道听途说。

　　接下来，我们将从雅思写作的评分标准、题目要求和今年的考题动向三方面来分析。

　　有关雅思写作的评分标准

　　在过去，雅思写作的评分标准Task 1和Task 2各为三项。Task 1的评分标准为：Task Fulfuilment; Coherence and Cohesion; Vocabulary and Sentence Structure。Task 2的评分标准为：Arguments, Ideas, and Evidence; Communicative Quality; Vocabulary and Sentence Structure。

　　微调后的雅思写作根据以下四个评分标准打分：Task Achievement (for Task 1), Task Response (for Task 2), Coherence and Cohesion, Lexical Resource and Grammatical Range and Accuracy。每个部分比重相同。

　　事实上，原来的三项评分和现在的四项评分相比，并没有实质性变化。值得考生注意的是，在采用三项评分的时候，具体每一项的要求到底是什么，每个分数档次有什么标准是不公开的，只是考官掌握。而现在，评分标准已经基本上比较清楚地公布了，这样可以方便考生的备考和复习，有助于考生了解自己的水平和需要努力提高的方向。

　　注：雅思写作Task 1和Task 2的各成绩档次描述原文点击查看

　　雅思写作Task1各成绩档次描述(评分标准）

成绩	完成任务情况	连贯与衔接	词汇资源	语法结构的范围和准确性
9	l         完全满足任务的所有要求 l         对于题目的回应清晰而完整	l         不露痕迹地使用衔接手段 l         分段得体	l         词汇使用广泛、自然而老到；极少出现小错误如“笔误”	l         语法结构的使用广泛、准确而灵活；极少出现小错误如“笔误”
8	l         充分涵盖题目的所有要求 l         清晰而又得体地呈现并说明核心信息	l         信息和观点的安排有序而富逻辑性 l         衔接性的各个方面安排得体 l         分段充分、适当	l         能流畅、灵活地使用多样词汇来准确表达思想 l         能巧妙使用较不常见单词和习语，尽管偶尔有词汇选择和搭配上的不准确 l         拼写和构词法错误极少	l         灵活使用多种结构 l         大部分语句无误 l         极偶尔情况下出现错误或不准确
7	l         涵盖题目要求 l         （留学类）清晰概括主要趋势，差别或阶段 l         （普通培训类）清晰表达写作目的，语气一贯、得体 l         清晰呈现并说明核心信息，但可以进行更加充分的扩展	l         信息和观点组织有逻辑性；文章从头至尾有延续性 l         衔接手段使用合理，虽然可能有一些使用过少或过多	l         词汇使用丰富、有一定的准确性和灵活性 l         能使用较不常见词汇，对语体和搭配有所了解 l         在词汇的选择、拼写和构词法上偶尔有错误	l         使用多种复杂结构 l         多数语句无误 l         语法和标点掌握较好，但可能会犯一些错误
6	l         回应题目要求 l         （留学类）进行了概括，信息选择合理 l         （普通培训类）写信目的基本清晰，语气可能有不够一贯之处 l         呈现并说明核心信息，但细节可能不够相关，不适合或不准确	l         信息和观点组织连贯；文章有延续性 l         衔接手段使用有效，但是句子内部和句子之间的衔接可能有误或过于机械 l         指代关系可能不能总是清晰、合理地使用	l         使用适当范围的词汇 l         试图使用较不常见词汇，但有一些不准确 l         在拼写和构词法上有错误，但这些错误不至于影响交际	l         能使用简单和复杂句子结构 l         语法和标点出现一些错误，尽管这些错误很少导致交流障碍。
5	l         基本上回应题目要求；格式可能有时不准确 l         （留学类）机械描述细节，缺少清晰概括；可能缺少数据支持 l         （普通培训类）提出写信目的，有时不清晰；语气可能多变，有时不得体 l         呈现核心信息，但涵盖不完整；可能有过于注重细节的倾向	l         信息有一定组织但缺少总体延续性 l         衔接手段不充分，不准确，或过度使用 l         缺少指代和替换，显得重复过多	l         使用有限词汇量，但只是在最低层面上满足题目 l         拼写和构词法上可能出现明显错误，造成读者的某些阅读困难	l         只能使用基本句子结构 l         试图使用复杂句，但复杂句的使用准确性不如简单句 l         语法错误较多，标点有误用；错误造成读者的某些阅读困难
4	l         试图回应题目要求，但没有涵盖所有主要信息；格式不得体 l         （普通培训类）没有能够清晰解释写信目的；语气不得体 l         混淆核心信息和细节；有的部分不清晰，不相关，重复或不准确	l         提供信息和观点，但安排不连贯，也没有清晰的连续性 l         使用一些基本的衔接手段，但可能不准确或重复	l         只使用基本词汇，可能重复，可能使用不得体 l         构词法和拼写掌握有限 l         错误导致读者理解困难	l         只使用有限的句子结构，从句很少见 l         有的结构准确但错误较多，标点经常错误
3	l         没有能够回应题目，可能完全误解题目 l         观点有限，可能大部分都是不相关或是重复	l         没有逻辑性地组织观点 l         衔接手段的使用非常有限，不能表明观点之间的逻辑关系	l         只使用非常有限的单词和表达，对于构词法和拼写的掌握很有限 l         错误严重干扰信息的传递	l         试图写出句子但语法和标点错误非常多，扭曲了意思
2	l         回答几乎和任务要求无关	l         对组织结构的掌握极少	l         词汇使用极其有限；基本没有掌握构词法和拼写	l         除了背诵的短语以外无法使用句子
1	l         回答完全和任务要求无关	l         无法交流任何信息	l         只能使用一些零散单词	l         完全无法使用句子
0	l         缺席考试 l         交白卷 l         完全抄袭背诵好的范文