学生可以选课了！这是即将在我省实施的新一轮高中课程改革中的一大亮点。按照自由选择的原则，学生可以根据自己的喜好，选择选修学科，它们可以是诗歌与散文、也可以是化学与生活、简易机器人操作、服装及其设计，甚至与日常生活密切相关的家政与生活技术科目也被正儿八经搬进了高中学生的选修课程中。

　　[课程变化]

　　家政与生活技术走进课本

　　今年秋季开始，一种学分制的教学模式将在我省普通高中学校开始推行。沈阳市教育局副局长张振忠说，学分制是一种弹性学制，学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。

　　而为了配合这种弹性学制，学校也在教学安排上做了相应的改变。在课程内容一览表上可见，选修课程中语文科目安排了大家熟知的诗歌与

　　但在新开设的技术科目中，简易机器人操作、服装及其设计，甚至与日常生活密切相关的家政与生活技术科目也被正儿八经搬进了高中学生的选修课本中，这是许多学生、家长，甚至在校老师始料不及的。

　　他们不仅面临一个全新的教学科目，更为严峻的一个问题是：谁来给这些选课的学生上课？选择这个科目的学生又有多少？如果仅有一两个学生选择，课程是否有开设的必要？

　　[新生感言]

　　逃离教育流水线

　　对于这种新的教学模式，很多学生都表现出一种很欢迎的态度。一位即将迈入高中门槛的刘同学对记者说，这种选课制度能够让学生充分发挥自己的特长，将会为高中生提供较为广阔的学习选择空间和个性发展空间。

　　而另一名王姓女同学则表现得更加兴奋，“新课改的内容听起来不枯燥，原本以为得到大学才能自由选课呢，没想到高中就可以了。新课改可以展现我的个性，我爱新课改。”但对于新课改中的课程选择，她则表示还要和家长商量，毕竟自己现在并没有为将来的成长做好规划。

　　其他学生也都认为这种弹性学制让他们有了更充分发挥自己潜力的空间，学生从过去的“要我学”什么课程转变为“我要学”什么课程，有利于激发他们学习的主动性和灵活性。采访中，受访同学几乎表现出一致的反应，“现在是一个需要个性的年代，我们不该在教育流水线上同质化，应该根据兴趣爱好有所区别，课程内容的选择可以体现出这一点。”

　　一位年轻的高中校长则大胆预言：这种选课制度将彻底改变中国目前的教育体系。

　　[家长恐慌]

　　孩子还能考上大学吗

　　与家长对孩子过高的期待相比，选课制度的实施并不如教育界预想般叫好。“孩子上高中要学习如何做家政，这不是开玩笑吗？高考能考那东西吗？不考咱浪费时间学习干啥？”采访中，一位家长直言不讳说道。

　　许多家长认为这种弹性学制虽然把学习自主权还给了学生，但学生毕竟是学生，很多东西还不能自主，哪些东西应该学，哪些东西不应该学，什么时候应该学什么东西，他们都不能做出恰当的抉择。

　　此外，学校在实行了这种学分制之后，学生能够自由选课，有些学生就会单凭个人爱好、兴趣去选课，而忽视了中学本该学习的课程。另一方面，高中学生的目标只有一个，那就是顺利通过高考这个坎儿。如果学生把更多的时间花在了自己的兴趣爱好上，势必会影响到高考所考科目的成绩，学生能否顺利通过高考成为疑问。

　　不过，在此提醒家长，在新课改后新的高考方案未出台之前，此时的担心似乎过早。

　　[学校态度]

　　尽管难，依旧义无反顾

　　“我们看到，学生可以选课了——这是此次改革的亮点，也是一个难点。”沈阳铁路实验中学校长张

　　如果我们现在对高一学生说，你可以选课了，相信绝大多数学生可能都不知从何下手。“你今后想做什么？”“想考大学！”“考什么大学？”“北大、清华！”“向哪个专业发展？”“……”这是高中里相当有代表性的对话。学生的自主选课能否和自我认知相协调？这是一个关。

　　选课和家长对孩子过高的期待，也是一对矛盾；开设丰富的选修课和学校教育资源有限，也是一对矛盾。还有一个最大的矛盾：在高考这个门槛面前，选课会不会失去自己的“本色”？可以想象，在高考还是按总分录取的现实下，孩子们可能不会考虑哪个选修模块更适合自己，而会动脑筋研究哪个模块更容易得分！

　　尽管难，但依旧要前行。一届有30万学生，对他们用同一套教材，相同的教学进度，同一种考试考核，合不合适？相信大家都心照不宣。高中新课程改革，目标是促进每一位普通高中学生在实现共同基础的同时有个性地发展，为了这个目标，我们义无反顾。

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　　解密自由选课五大疑问

　　高中学生课堂上学习如何做家政？这让望子成龙的家长不禁产生一连串的疑问：这会影响孩子学习吗？学生在丰富多彩的课程面前如何选择？选择之后如何调整？学校如何建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划？随意选课会不会过早出现偏科？强调选课会不会降低教学质量？还有一个最大的疑问：在高考这个门槛面前，选课会不会失去自己的“本色”？对此，记者采访了有关专家。

　　疑问一：

　　如何理解新课程的选择性？

　　比以往任何时候的课程都具有灵活性，从而促进学生全面而有个性的发展。

　　此次高中课程改革增强了课程的多样性、选择性，较大幅度地推进了高中课程的多样化进程。那么，高中新课程的选课和过去的选课有什么不同？

　　沈阳师范大学经教授表示，1996年的高中课程计划，将大多数学科都分为必修和选修两部分，但所选择的是是否学这门学科，而不是在学科内选择学什么内容。而新课程所有学科内部都具有较强的选择性，这又有两种不同的情况：一是学科内的所有模块都可以选修；另一种情况是设置部分模块为必修模块，其他模块则为选修模块。这就意味着学生拥有两种选择权：其一，在获得该科目的最低学分后选择最高学分；其二，即便要获得同样的学分，学生也可以选择不同的模块。

　　特别值得一提的是，新课程不是将选修课的学分硬性配置到各具体学科，而是只规定选修学分的数量。这样，学生可以按照自己的意愿将这些学分配置到同一领域甚至同一学科，也可以自由配置到多个领域或多个学科，这就大大提高了学生选课的灵活性与自由度。毫无疑问，与原有课程方案相比，这是新课程在课程结构设计上的一大进步。

　　这样的结构设计，在保证每个学生达到共同基础的前提下，为学生提供了多样的、可供不同潜能学生选择的课程内容，这种设计显然比以往任何时候的课程都具有灵活性，从而真正促进学生全面而有个性的发展。

　　疑问二

　　学生自由选课谁来引导他们？

　　老师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，同时家长应正确对待和帮助学生选课。

　　与以往高中课程方案比较，高中新课程方案的突出特点是，在注重基础性的同时，强调课程的多样化和选择性。这就意味着学生可以根据自己的兴趣爱好来自由选择。但是否每个学生都有能力自由选择呢？

　　经教授分析，一般来讲，学生在选课上的主要问题表现在：所选科目(模块)与自己的预期发展方向不一致；所选内容随意、杂乱、平均分配学分；学生选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划；没有考虑基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等。产生上述问题的原因可能是：部分学生存在比较严重的畏难心理与急功近利思想，考虑的主要因素是如何容易获得学分；部分学生对自己认识不清楚等。

　　对此，经教授认为，学生选课离不开教师的指导，学校应为学生提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，同时引导家长正确对待和帮助学生选课；班主任及其他教师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，使学生实现全面而有个性的发展。

　　疑问三

　　随意选课会不会过早出现偏科？

　　高中生应该从“关注知识”向“学会学习”转变，学生每一学年在所有学习领域都必须获得一定学分。

　　学生在拥有较大自主选择课程权利时，会不会过早地出现偏科现象？

　　沈阳市教育局副局长张振忠认为，人类文明的进步与青少年在校学习时间有限已经相矛盾，青少年应该从“关注知识”向“学会学习”转变，发展终身学习的能力。为此，课程的设计者把更多的目光投向方法的学习、能力的发展和价值观的培养。

　　实际上，新的高中课程，由学习领域、科目和模块三个层次构成。学习领域主要包括，语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动等8个方面，每一个领域由课程价值相近的若干科目组成，任何一个领域的学习，都对学生的终身发展有着不可替代的作用。从某种意义上讲，学生在某一领域的缺失将会导致发展上的“结构性缺损”。为此，方案中明确规定：“高中生每一学年在所有学习领域都必须获得一定学分。”

　　疑问四

　　强调选择会不会降低教学质量？

　　学生只有在自己具有潜能的、符合自身发展需要的、感兴趣的领域里学习，才能保证真正的质量。

　　高中新课程方案的最大特点是给学生提供了较大的选择空间，有人担心，强调选择会降低教学质量，影响学生的全面发展。另外，相对于原来的课时，新课程所规定的必修学分都比较少，比如：语文、数学必修学分为10个，每周5课时，只开一学年，这是否会削弱学生的基础？

　　对此，沈阳教育学院师训部潘主任认为强调选择性完全不会降低教学质量，这将有利于培养个性专长的学生。他说，学生只有在自己具有潜能的、符合自身发展需要的、感兴趣的领域里学习，才能保证真正的质量。 一般来说，课程越是有所选择，越能促进学生潜能的发挥，教学质量也就越高。

　　从实践来看，学生的必修学分只是116分，而他们的毕业学分是144分，也就是说，学生要毕业、要升大学，就还要获得更多的学分，只是不同的学生可以在不同科目上获得这些学分。表面上看，学生只学了10学分的语文、数学，比以前要少，但这只是底线，是起码的要求，对数学或语文感兴趣、有特殊要求的学生，可以学习更多的数学和语文，可以在10学分必修的基础上，再学5学分、10学分甚至更多。从这个意义上说，质量不但不会降低，反而能够提高。 新课程方案同时规定：“学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。”这样，选修课不再徒有其名，而是有规范、有质量的，体现了选修课与必修课同等重要的理念。

　　疑问五

　　如何保证学生的全面发展？

　　如此丰富多彩、富有内在吸引力的选修课程，我们完全可以相信，学生选择的结果必将是既全面又富有个性。

　　还有一个值得关注的问题是，新的高中课程学生可以选择学习不同的课程内容，那么，如何确保学生获得全面发展？

　　对此，张振忠介绍，新的高中课程由必修内容和选修内容组成。以语文、艺术为例：新的语文课程共有10个学分的必修内容，学生在阅读与鉴赏、表达与交流等方面达到基本要求的前提下，可以选择诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等不同系列的选修课程，以满足自身的学习兴趣与爱好，进一步提高文学修养。特别值得一提的是，综合的艺术课程标准，从艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学等4个角度设计了“身体表达的艺术”、“舞蹈即兴表演”、“民族民间音乐”等16个选修模块，学生可以从中选修6个模块，完成6个必修学分。每一科目内所提供的选修内容，总有一款适合你，如此丰富多彩、富有内在吸引力的选修课程，我们完全可以相信，学生选择的结果必将是既全面又富有个性。

　　按照新的课程方案，一个学生要想高中毕业至少需要修习144个学分，其中必修学分116个，约占144学分的80%。从这个百分比足以看出，新的高中课程方案的设计，为确保每一个高中毕业生获得良好的基础素养，实现高中教育“进一步提高国民素质”所做的努力。

　　同时，在新的课程方案下，一个高中生只要上满高中三年的所有课时并通过相应课程的考试，可以获得约180个学分，这意味着学生在校三年可以自主选修达64个学分的课程。与现行高中课程相比，学校课程的选择性得到了大大提高，从而为学生充分而富有个性的发展提供了较为充足的时间和空间。(本版稿件均由首席记者： 王术 采写)

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