“于老师，我在大学英语分班考试中取得了好成绩，这得益于您的不倦教诲，太感谢您了！我见到的哑巴英语同学越多，就越庆幸，因为您教给我的从来不是哑巴英语。”中秋节，北京市第一七一中学的于铭杰老师收到了不少报喜短信，都是今年刚升入大学的学生发来的。他们向她致以节日的问候，更感激她为他们打下了良好的英语学习基础。在今年的高考中，于铭杰所教班级全班同学英语平均分达123分，为东城区第一，所有学生的英语口试成绩均为满分5分。东城区英语第一名也出自该班。于铭杰视每个学生如己出，既授业解惑，又呵护关爱，还为学生的点滴进步欣喜欢呼，护送每个学生顺利通过高考这个人生关口。

　　授业尽师责：一半时间学课外知识

　　于铭杰是英语老师，她的教学理念是：不能仅让学生掌握孤立的单词和语法，要“逼”他们讲英语。会讲英语了，单词和语法自然掌握了。为了让学生开口，于铭杰可没少下工夫，每周的英语课，她总要拿出一半时间让学生学习课本外的知识。

　　这些课外知识当然不是信手拈来的。于铭杰让学生学习剑桥英语，学习地道的口语表达和写作；阅读《空中英语》杂志，学习鲜活的英语表达；学习新概念英语，系统学习语法。有了大量鲜活的语言输入，学英语当然成为容易的事儿。

　　英语学习要细水长流，课堂之外用功也很重要。但于铭杰不愿让学生死记硬背。她让大家看英文原版电影和电视剧。学生不只看热闹，还得写英语短评。学到的好词好句以及俚语俗语，都得记录在积累本上。每周一，她就收上来检查每个人的学习成果。有时，为了获得适合学生阅读的资料，她上网查阅到深夜。

　　关于选修课，那可不是单纯为了满足兴趣爱好开设的。于铭杰的选修课开的是“电影赏析和时文赏读”，在满足学生看片读书喜好的同时，督促大家寓学习于喜好中，快乐学习英语。

　　“学生学英语，不是为了应付高考，更重要的还是为了以后流畅地使用它，要达到与外国人无障碍交流的程度。”听、读、写之后，学生开始了“说”。一周一次的英语角就设在学校小花园。每次，她都列一个话题让学生讨论，每周至少一天“No Chinese Day”(不说汉语日)。每个人只要开口，必须得说英语。

　　在于铭杰给学生们创造的这种“说英语”的环境下，学生的英语能力有了突飞猛进的提高。陈达高考后赴香港读大学。他喜滋滋地给于铭杰发来短信：“于老师，我免修常规英语，学校让我直接修高级英语。”学生孙莲参加外国大学面试，刚一开口，考官就问她：“你是不是在国外待过很多年，怎么能说这么流利的英语？”孙莲自豪地说：“我没有国外生活经历，是我的中国老师教了我一口地道的英语。”

　　关爱像母亲：一天十余小时心系学生

　　进入高三后，学校要组织月考、七校联考、模拟考试等。有的学生成绩时有波动，心理压力越来越大。于铭杰看在眼里疼在心上。她仔细观察每个学生的情绪和言行举止，详细记在学生访谈本上，及时对其进行心理疏导。

　　有一次，一个从来不迟到的学生没到校。于铭杰第一时间给他的家里打电话，却得知他已出门了。于铭杰又给这位学生打电话，得知其根本没上学，而是在街上溜达呢。原来，这个学生因成绩有滑坡背上了很大的心理包袱，觉得拖了全班的后腿，在同学中抬不起头来，不想参加高考了。于铭杰举着手机风风火火跑到街上去寻找，开导他：“这才几月啊，离高考还早呢。成绩波动那不正说明咱还需要提高吗？你回学校，我们坐下来一块分析怎么提高成绩好不好？”这个学生最终被劝回课堂。

　　还有一次，于铭杰发现一个原来很开朗活泼的学生变得严肃沉默，总趴在桌子上。这是怎么回事儿？一打听才知道，这位学生的父亲生病卧床，仍一心牵挂孩子的高考，从早到晚盯着问孩子的成绩。这种过度关心给这名学生增加了很大的心理压力。于铭杰马上给这位学生的母亲打电话，让她劝丈夫不要给孩子太多压力，然后又宽解学生，让他从正面体会家长的关心。

　　晚上的时间也被于铭杰利用起来。高三学生晚上都睡得比较晚。于铭杰也不早睡。她给学生发短信询问情况：“你今天怎么情绪不高？跟老师说说吧。”她带高三这年，恰巧儿子上初三，她只顾着给学生发短信，却很少关心儿子。她爱人经常出国公干，儿子在MSN上和父亲诉苦：“妈妈坐在我旁边，就只顾学生，从不理我。”

　　为了让学生更用心学习，于铭杰买来饼干，放在教室阳台。学生饿了随取随吃。学习累了的时候，学生会趴在课桌上休息会儿。于铭杰就给全班每个学生买了一个心形靠垫，男生是蓝色的，女生是红色的，学生累了就靠着休息，就像靠在妈妈温暖的臂弯里……

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