沈阳市教研室政治教研员高敏为您详细解读

　　【北国网讯】 　8月9日，沈阳市高中课程改革正式启动。这是沈阳市迄今为止最大规模的高中课改。三年后，今年步入高一年级的学生将参加课改后的第一次高考。此次课改，对这些学生的一生都会产生重要的影响。这次课改将很多诸如社区服务、通用技术等传统意义上的课外科目都列到了必修科目中。而传统的必修科目则更换了教材，进行压缩。课改后

的教材是个什么样？老师会怎么教？学生该怎么学？课改对三年后的高考会有什么影响？为了解答读者的这些疑问，从今日起，本报与沈阳市教育研究室联合推出高中课改专栏。由教研室的教育专家和各高中精英老师为您详细解读高中课改。本专栏还设立了读者互动平台，如果您对课改有什么疑问，可以拨打96006。本报将把教育专家对您问题的解答刊登在第二天的报纸上。今日，本报将先奉上政治科目。

　　【专家解析】

　　解析人：沈阳市教研室政治教研员高敏课程设置的变化课改后，思想政治课程的内容被压缩，原来要用两本书完成的经济常识现在只用一本书就讲完。课程的难度降低了，学生更容易学。课改后，过去学科的单一结构被打破，而是由若干模块组成，模块之间相互独立，又有学科内容的逻辑联系。政治科目被分为四个必修模块，其中“必修课程1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展要求。“必修课程4”则是世界观和方法论，解放思想、实事求是、与时俱进，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。

　　这种模块设置有利于学生整体思维能力的发展，而且各个模块的内容不依知识的逻辑顺序展开，教师教与学生学可以选择从任何一个侧面、方面、环节开始，体现出了灵活性的特点。课程内容的变化必修课程1(经济生活)：课改后的教材以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，在社会主义市场经济的背景下，遵循着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的线索。课程围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象，以及各种市场主体在经济活动中的表现，提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。必修课程2(政治生活)：改变了现行课程内容(政治常识)远离学生生活、缺乏参与性的状态，以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领，以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，讲述政治学原理。必修课程3(文化生活)：这是课改后新增设的课程模块，以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为思想统领，着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义以及文化的多样性。必修课程4(生活与哲学)：以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“

　　选修Ⅱ课程是地方和学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的发展需要和兴趣，组织开发的选修课程。课改新特色贴近实际、贴近生活、贴近学生，实现了向生活世界的回归，这是政治科目课改后的最大特点，学生成长发展成为教材首要考虑的因素。从前的课程都是从知识切入的，而课改后，选择学生们熟悉的生活中的现象作为切入点。老师跟学生一起对身边的政治经济现象进行讨论，将抽象的政治学道理以容易接受的方式渗透给学生。

　　其中课程主题是这个模块要讲的主题，而学科知识是要让学生学到的内容。生活主题就是老师的切入点，老师要寻找一些发生在学生身边的事进入话题。价值观是从前课程中没有过的内容，课改前的教学是以让学生学到知识点为目标的。而课改后，学生的感情态度和价值观得到了更多关注。这就要求教师引导、帮助学生掌握知识，确定观念的同时，还要引导、帮助学生学会观察、体察、感受、赏析等，从而获得积极性的生活体验、人生体验，从感情点切入，引导学生懂得该做什么样的人。课改后学生怎么学高敏表示，课改后学生的主观能动性将得到充分的发挥。“学生们不仅要接触课本上的内容，还要把触角扩展到社会上去，留意身边的各种现象。”课改后，学生要变被动的接受为主动的探究，成为课堂主体。要在课堂上与老师还有同学相互合作，达到一种主动性、创造性、全面性的学习，注重学习过程中的积累。课改后，对学生的考评体系也会发生变化。考试成绩不再是唯一的标准，学生在课堂中以及其他方面的表现也将是考评的内容，每个学生都会有成长记录。高敏指出，课改后考试形式也将发生变化，其中必修科目将增加开放式的题目，选修课的题目也将全部是开放式的题目，更注重学生能力的考查。

　　必修课程1经济生活

　　(物质文明)核心概念：市场经济

　　必修课程2政治生活

　　(政治文明)核心概念：民族政治

　　必修课程3文化生活

　　(精神文明)核心概念：先进文化

　　必修课程4生活与哲学(实事求是、解放思想、与时俱进)核心概念：求真务实

　　以必修课程1为例：

　　课程主题 生活与消费 投资与创业 收入与分配 面对市场经济

　　生活主题 生活的体验 生活的创造 生活的规划 生活的“舞台”

　　学科知识 为何生产 谁来生产 为谁生产 怎样生产

　　价值观 消费者 创业者 管理者 建设者

　　【对话教师】

　　能力考查探究题是新变化

　　对话沈阳市第11中学政治老师胡颖

　　胡颖是沈阳市第11中学的政治老师，她参加了全国和辽宁省的课改培训，对课改了解深入。她就高中课改中的一些问题回答了记者的提问。

　　辽沈晚报：课改后教材跟以前有什么不同？

　　胡颖：更鲜活了。以前从头到尾都在写理论，现在有插图，问题增加了，而且都是生活方面的问题。油价、电价上涨都属于课堂讨论的问题。

　　辽沈晚报：课改后，对老师来说有什么变化？

　　胡颖：教学方式和对学生的考察方式都变了。原来是侧重知识点的考查，现在侧重对生活的理解和解决方法。以前老师上课以讲解为主，现在更多的是启发。

　　辽沈晚报：在这种变化中，学生充当什么角色呢？

　　胡颖：以后学生就是课堂的主体，老师只起到引导作用，启发学生从生活中找道理。学生需要自己累积的东西多了，而且不都是书本上的。

　　辽沈晚报：课改后对学生有什么要求？

　　胡颖：以前学生们对政治的感觉就是死记硬背就可以，但现在要转变观念了。学生必须学会自己思考生活中的问题，锻炼分析、解决生活中问题的能力，这才是课改的目标。

　　辽沈晚报：课改对高考会有什么影响？

　　胡颖：现在课改刚开始，还不好说。但第一批进行课改的四个省，在课改后的高考命题中各有侧重，但都强调对学生能力的考查，有的还有分值最大的题目设为开放式的探究题。这在以前是没有的，也是课改后的新变化。（记者：范欣）

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