【金陵晚报报道】　2008年高考方案的具体细节尚在讨论中。高二年级的教师虽然对方案持不同的态度，但他们一致认为，在方案明晰前，按照“课程标准”制定教学计划是最“保险”的。老师们还提出了针对不同学生的建议。

　　物理：一定要提前定位

　　魏昕：南京九中物理教师

　　魏昕老师认为从一次考试变为多次，淡化了分数，有利于老师发挥创造力，也给老师带来了新的难题：对于语数外成绩不太好的学生，老师应当鼓励他们把时间多花在这3门上。至于要求这个学生物理达到什么程度？老师心里没数。既不能因为评等级就让学生无须重视，又不能过分强调，尺度的把握是个难题。另一方面，学生等级的评定是按成绩排名划定的，试卷是难是易都有可能，只要有一定区分度就行，在样卷出来之前，老师不知该教深还是教浅。

　　可以肯定的是，对于在必修科目里考物理的学生来说，就应该把这门课放在最基础的位置，如果没有把握全得A，不如把精力放在语数外上。

　　他还表示，就物理这一门看，南京的学生优势不足。新方案如果最终统一划线，有可能文科生上线较多，但高校对理科人才的需求明显多于文科。如何能够保证高校理科后备军充足，也值得思考。

　　数学：难题20%学生会做

　　陈光立：南京市中数会理事长、南外特级教师

　　陈光立认为新课改教材入口浅，寓意深；对学生的学习方法和教师的授课理念都有所改变，不仅具有应用价值，还有科学价值，侧重培养学生的理性思维能力，提高学生的数学素养。

　　新课改教科书的理念会在2008年高考中体现。新课改数学教材淡化了应用题的背景，保证了城市和农村学生在背景的理解上的公平。难题的设置，要使20%—30%的学生能够“跳一跳，够得着”。

　　对于2008高考新方案，陈光立老师认为大体上是可行的，但外语与语文、数学能否相提并论，值得商榷。他建议学业水平测试等级划分再细一些，以便于在高考命题中拉开档次，也便于高校选拔人才。

　　历史：要“博”不要“专”

　　邵长峰：南京九中历史教师

　　邵长峰认为新方案对历史学科的影响不太大，倒是新课程已经决定了历史学科学习方式的变革。首先，教材的编写从“编年式”变成了“专题式”、“模块式”，纵向跨度大，学生学起来一会儿“古”、一会儿“今”。如果学生在初中的时候对历史不重视，没打好基础，学高中的课本会觉得很难。

　　新课程对历史老师的要求一样很高，历史老师普遍觉得知识不够，需要学习很多东西。历史教材里涉及到绘画、音乐、书法，甚至相对论，在上课之前要准备很多资料。再者，江苏有两套教材在同时使用，一个是“人教版”，一个是“人民版”，高考出题的时候要兼顾用不同教材的学生，老师也要跟着备课，看另一套教材。这样一来，需要学习的知识量很大。

　　他预计，历史这一科出题“挖深”的可能性不大，会强调“面广”，与实际生活、重大社会问题联系密切，学生要锻炼综合应用知识的能力。在教学上，学生课后探究、课堂讨论的机会肯定要增加。

　　他还提出，在不同的模块里如何出等值(难度相同)的题，这是一个难点。

　　全科：尽量保证无瘸腿

　　周弋：南外高二年级组组长

　　周弋老师认为，不应把高考改革目标放在减轻学生负担上，应把改革目标放在怎样使学生公平、合理地竞争，怎样有效地选拔人才上。

　　依据高考新方案，周弋老师认为基础好的学生将对自己要求更高，门门都要优秀，全力以赴争取考A；基础弱的学生把学习重点放在语、数、外上，并保证学业水平测试的科目不要因“瘸腿”而受限。

　　有些家长担心中学诚信机制不健全，认为若跟老师搞不好关系，就会影响到老师对孩子的综合素质评价的公正。周弋老师认为这种担心没有必要。因为学生的综合素质评价依据每位学生档案中的成长记录袋，成长记录袋中包括学生每学期的综合素质评价表和道德品质、公民素养、交流与合作等六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料，依据评价标准，学校每学期都对学生综合素质进行评价，自评、互评(组评)、汇评三个步骤严格进行，最后将评价结果进行公示，学生、家长、校方领导和社会各界人士都可进行监督，对涉嫌弄虚作假、违反规定评价程序操作的行为均有相关措施进行惩治。(实习生：戚庆燕　金陵晚报记者：郝也)

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