今报讯“上课前，我把问题先抛给学生，等上了课，再和学生一起用讨论的形式探究结果。”昨天，五中的地理老师侯老师说，课改后，老师讲课学生听的授课的模式正在被打破。

　　不怕学生不明白

　　“同学们，从山底往山顶爬是什么感觉？”

　　“累、渴、空气稀薄……越来越冷。”各种结果从学生口中冒出。

　　“对，山上会很冷！那为什么离太阳近了反而冷了呢？”

　　“不知道。”

　　地理课上，虽然学生给出了否定的回答，但老师的目的已经达到了。“你们不知道也是正常的，因为这个知识点我们这节课才学。这节课讲‘大气的受热过程’，让我们一起研究地面是如何让大气受热的……”

　　从不适应到适应

　　侯老师说，学生在上初中时虽然学过地理，可是学的比较浅，考试时和历史、政治占的比例相比，一张试卷上几乎没有几道地理题。而以前，学生也没经历过上课前自己先研究，再听老师讲的模式，所以起初上课很不适应。

　　“上了高中后，学生对地理知识可以用一无所知来形容，所以，我们做老师的就要从最基础的讲。课改后，新教材比老教材的内容加深了，对于学生来说，学起来更困难了。现在学生学地理就好比一个刚出生的婴儿让他走路，需要有一个过程。”侯老师很无奈。图多了学起来不累

　　地理讲究的是看图，从图表中分析出事实，新教材就抓住了这个特点，增加了不少的图片。“图片都是彩图，学生看起来也不会太枯燥。”新教材还配备了填图册，“这是以前从来没有的，现在学生可以学完一课，就练习一课的知识点。不仅如此，新教材中的实验课增加了，学生动手实践的机会也多了。”(记者：王慧 见习记者：苏丽楠)

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