语言能力欠佳导致作文语病

　　北京考试报讯(记者 景 远) 语言能力偏弱，是制约中学生提高阅读、作文成绩的瓶颈。“中学生语言能力培养系统”课题组调查发现，不少初中生由于欠缺语言表达、语句组合等方面的常识和方法，在中考作文中频出语病。

　　北京教育科学研究院孙荻芬老师为首的课题组曾利用1998、1999两届中考机会，对5100名初中应届毕业生解答阅读试题的情况进行抽样调查。调查显示：学生语言组合知识的欠缺影响了语言表达的规范。如学生中考作文中出现的一些语病：“我想如果大家无论是合作某一件事，还是在自己的生活学习中抱谨慎的态度，就一定会成功的”、“如今，我已拥有了整整一个书架的书籍，但是，读书却越发使我着迷”等。这些病句既反映了学生在写作时思维混乱，也反映他们缺乏组合复句的基本常识和方法，甚至可以说缺乏规范组合语言的意识。不仅组合复句如此，在组合短语、组合单句、组合语段，以至组合语篇方面，也普遍存在搭配不恰当，衔接不顺畅、不合理等毛病。

　　调查还发现，初中生除了语言组合知识，还在语境知识方面存在欠缺，影响了简明、得体地运作语言和对活的语言的理解。中考时学生“挖掘语言信息”的得分率较低，其中一个原因就是学生还不善于联系语境、前后语、全篇内容、作者意图情感分析、理解语义。

　　初中生如何提高语言能力？课题组设计了一套对学生语言交际能力的全面培养系统。据介绍，这一“中学生语言能力培养系统”包括阅读、写作、口语交际等全面语言训练。其中，阅读方面制定了24项训练内容，具体有认识3500个常用字，把握音形义；识记一定数量的常用词和成语；背诵一定数量的名句和名段等。写作方面制定了12项训练内容，具体有规范工整地书写汉字、不写错别字；恰当选用词句；用常用关联词语造句；扩展单句、仿写长句；用常用句式表情达意等。口语交际方面制定了12项训练内容，具体有即席发言、演讲、开展辩论，能连贯、完整、顺畅地阐述观点；听文学作品朗读录音，感受文学语言和形象等。

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