北京二十中语文特级教师兰瑞平

　　一些高三学生常常感到语文学习见效慢，也找不准突破口。根据我多年的教学体会，建议学生可以从语义、语境、语感入手，通过抓“三语”提高语文解题能力。

　　掌握“语义”，做好三项“工程”。语义即词语、句子的含义，为了积累足够的词

语和句子，我一般这样要求学生:高中二、四册教材后附录表中的词语、成语里容易读错写错的字词要牢记，高中各册教材课文下的词语注释要理解(起码要有印象)；选择一两种高考辅导书阅读并练习相关部分，如《高考语文总复习——海淀本》等；同语文教师齐心协力做好以往高考语文试题，弄清楚每一个相关考点得、失分原因，勤查字、词典，主动解决自己能够解决的相关问题。事实证明:认真做了以上三项“工程”的学生，高考语文成绩在100—130分之间(包括不少原来学习语文有困难、多次考试不及格的同学)。

　　通过分析“语境”，确定“语义”。语境即具体的句子、段落，是某一词语的“语义”所处的语言环境。某词语的语义往往不止一个，即一词多义；有的词语还可活用，尤其是一些文言实词。目前的高考语文试题，往往把考查某词在特定语境中的特定语义作为一个热点。例如2004年高考语文北京卷的第3题:下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是:

　　与常规的计算机相比，生物计算机具有密集度高的突出优点。　用DNA分子制成生物电子元件，将比硅芯片上的电子元件要小得多，　可小到几十亿分之一米。　，生物芯片本身具有天然独特的立体化结构，其密度要比平面型硅集成成路高10万倍。

　　A.由于甚至所以　B.只是也许可见C.如果甚至而且　D.虽然也许然而

　　要解答好此题，必须从语境方面去考虑，才容易找到正确答案(C)。再比如:“为”、“若”、“因”、“乎”等文言词语的意义和用法是否相同，不放在具体的语境里就说不准；某句话里具体的省略成分是什么，也只能放在相应的语境中去才能确定。

　　提高“语境”能力首先要把语境当回事，对语义的理解必然放到具体的语境中去；还要重视学习一词多义或词类活用，完成一定的相关练习，从而形成一看见辨析语义、分析文言词语的活用等试题就联系语境的思维习惯。

　　用心阅读，增强“语感”。语感是读者对文本的阅读感悟能力，语文基础知识和语文感悟能力决不等同甚至不能成正比，前者的阅读理解能力较“死”，后者的阅读理解能力较“活”，应试能力往往比前者强，怎样形成较强的语感呢？我的学生们的切身体会是:第一、多读精短

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