本报讯 5个中学生当中有1个曾经考虑自杀、1000人中有6.5个人做过自杀计划……这些是今年5月间北京大学一所研究所公布的中学生自杀现象调查的数据。当江西师大郑晓江教授抛出以上数据时，台下的老师发出了沉重的叹息。

　　昨天上午，来自全国各地的近300位教师济济一堂，“20城市”中小学现代班集体建设研究共同体首届论坛在杭州举行。这次论坛的重要议题是“生死观教育”。　　

　　自杀居青壮年死因首位

　　“一名同学收到同班同学的一封恐吓信，喝农药自杀了”、“一学生说了一句我失恋了，我要跳楼，就从4楼跳下”、“由于不能回到大学本部上课，5名女生集体从二楼跳下”……

　　当物质生活越来越丰富的时候，青少年的精神世界缺失越来越严重。因研究生死哲学而出名的郑晓江教授在昨天的报告中提到，我们最新的官方调查数据显示，15-30岁的青壮年死亡原因中自杀是首位，也有专家估计我国每年约有25万青少年自杀未遂。　　

　　生死观教育刻不容缓

　　“一名学生，他的两位敬爱的老师在短期内相继离世，使他感觉生命毫无意义；另有一名学生由于学习压力大，出现自残行为，用小刀割自己的手臂。面对这样的孩子我们老师该做怎样的干预？”一名与会教师向郑教授请教。

　　“每人发一根铅丝，折出低谷和高峰来表现你心中生命的起伏。当有的人看到别人的低谷是那样的‘深’，他会突然意识到其实人世的不如意更有甚者。然后把铅丝翻转来看看，低谷变成了高峰，那是你获得的别人没有的际遇，这个际遇也会带来很多收获。”郑教授说，这是台湾经常实施的“生命教育”课程。还有一个“比较法”，就是把学生带到残疾儿童学校，让他们一起生活一天，当学生意识到自己拥有健全身体是一种何等的幸运时，他也会懂得对生命的珍惜。

　　“生命教育”中有两个难题，一个是

　　杭州将加强“生命观教育”培训

　　杭州的生命观教育开展得如何？杭州市教育局副局长沈建平说，目前主要从三种途径开展此项教育，“走出课堂”的体验式、参观式主题活动是最常见的教育方式，比如参观戒毒所，模拟自护自救等。第二种是渗透到学科教育中。这对教师的要求很高，老师要有生命教育的意识。上海在这方面做得不错，要求教师将各自学科中与生命教育相关的内容总结出来，然后有意识地在教学中加强这部分内容。第三种是专项教育，使用地方教材，比如

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