3月3日新托福考试听力部分点评

　　听力：本部分考了三个section, 共九个段子。

　　1.长对话：女：student 男：school administrator

　　女生问是否可以sign up for the trip to Art Museum. 男人说不可以，because the computer shows that you already signed up for this trip last October.

　　女生解释说yes, I signed up for that trip last year, but I didn’t go. Because I got my muscle injured the day before the trip.

　　男人问：what did you do then? Did you call to cancel it or you just didn’t show up?

　　女生：er…I am not sure about it. But I don’t quite remember I called. But I really have to go to that Art Museum because this is required by my art professor.

　　男人：well, then you created a bit of situation. (注：此处出了道题问这句话什么意思)。Since you didn’t cancel your reservation, you already used up your chance. You know the trip has been very popular and the seats on bus are always limited. We cannot let anyone take all our resources.

　　女生进一步请求问：which means I cannot go, right?

　　男人：strictly speaking, yes. But what I can do is to put you on the top of the waiting list, so that if anybody cannot go and call to cancel his reservation, you will be on the bus.

　　女生：thanks, but what shall I do? Shall I call you in advance to make sure that I can go?

　　男人：no, you simply go to the bus stop directly. There is always somebody who is sick or oversleeps or something else. You must be able to find an empty seat on that bus.

　　袁昊老师点评：长对话题的出题思路相对固定。一般肯定限定在一男一女之间。且两人中一个肯定是学生，另一个是学校的教授或者是行政管理人员。如果我们进一步分析，立刻会发现几乎所有的对话都是学生有学术上，或者生活上的问题，然后向教授或者是学校的管理人员寻求帮助。可以参见我对2006年10月29日托福考题的长对话点评。

　　我们再进一步分析，长对话题的可能考点应该集中在什么地方呢？

　　1、学生的问题是什么，必考。

　　2、学生问题的成因，可能考。

　　3、管理人员或是教授同意或不同意帮助该学生，必考。而且无论你是否听懂，答案都出奇的一致：管理人员或者教授毫无例外的一开始先强调不能通融，然后给出一堆不能通融的原因。无非是学校规章不允许，惯例不允许之类的。(注意：托福听力只涉及学校范围内的事，所以必然是用学校规章作理由)。最后无论教授还是管理人员都肯定会给予学生帮助。这是完全不听也不允许选错的。

　　4、管理人员或者教授帮助学生的方法，可能考。

　　5、犹豫处，停顿处，重复处或者是特别提高声调处，必考。常常问此处说话者为什么使用这种语气。或者问说话者在此处想表达什么。

　　6、最后一句话，可能考，但是可能的概率很大。因为最后一句话常常不是字面上的意思，同学们需要在联系整个语境的基础上判断。

　　2. Lecture in an earth science class

　　Male professor 主要谈论的是long term climate change. 主要是说气候的变化不仅仅涉及到地区的区别，还有历史上的气候变化。然后有个女学生提问：我们怎么能够知道历史上的气候发生了变化呢？教授解释说是从地质记录来了解古时候的气候变化的。比如，在GREENLAND 这个地方进行钻探，得到了ice rods。然后，教授在此处迟疑了一下，补充说：Of course, this is not enough, right?

　　袁昊老师点评：在学术性的听力段子中，一旦出现语气的迟疑，重复，或者是语气的加强，常常会出题，而且是问使用这种语气的目的。此处就是一个很好的例子。出了一道题，问教授迟疑了以后又补充的这句话什么意思。答案是为了引出其他的证据来支持他的理论。

　　接下来，教授又说在冰层里保存了大量有机物，可以记录古时的气候变迁。然后有个男学生突然提问：为什么会产生气候变迁呢？教授回答说气候就象小孩玩的“toy boat”, 正常情况下我们让小船向一个方向倾斜，船还会回到正常位置。所以气候也只在正常范围内变动。可是一旦倾斜的程度达到了某个 “tipping point” , 小船就会倾覆。 所以一旦某种因素使气候产生剧烈变化，气候可能就再也回不到原来的平衡点了，于是产生了永久性的改变。

　　最后，教授结合一张大西洋洋流图来解释为什么会出现导致气候剧烈变化的因素。

　　大体上是说大西洋洋流从赤道吸取热量，又环流到北美和欧洲，放出热量，再回到赤道。 所以欧洲沿海的气候要比同纬度其他地区温和得多。 但是，由于海水盐份的变化，这一洋流循环停止，于是气候产生了永久性的变化。

　　袁昊老师点评：很多同学在看到这样一个洋流图时都吓了一跳，因为没有一定的海洋学背景想要听懂这部分专业内容是很困难的。但是同学们千万不要忘记托福考试的一大特点：无论阅读文章还是听力文章本身的难度，与考题的难度都是相互分离的。换而言之，文章本身出现大量专业背景的内容，常常暗示此处出的题会绕开专业背景来提问。事实证明，这个结合洋流图出的题没有考察海水盐度高低与洋流方向，或者洋流方向与气候之间的关系，而是问教授为什么要出示这个洋流图。凡是听力文章中问为什么要这样做的题，答案总是紧紧联系主题。 本题的答案是教授用这个图来说明某个因素的突然出现，会导致气候永久改变。这不正是本文的主题所在吗？

　　3.讨论Ancient Roman Fresco. 主要讨论的是古

　　袁昊老师点评：注意，此处出了一道题问为什么提到pompeii, 答案是作为一个例子说明古罗马时期壁画的特点。一般来说，凡是对听力段子中为什么提到某具体地点或人物来提问，答案都是直接指向全文主题。另外，本文中壁画的作用也考了。

　　4.长对话： 一个business student跑去找艺术学院的教授。因为艺术学院要开办一次舞蹈演出，这个学生负责进行商业运作。他找教授的主要目的是问如何能把票卖光。教授让他不用担心，他们的dancers很受欢迎。只要宣传工作做到位，票很容易卖光的。另外，教授还建议该学生一定要拿到一份宣传手册，否则宣传会出纰漏。学生还自我吹嘘说他拿到了一份商业公司的sponsorship, 所以演出的经费非常富余。教授很高兴，最后夸学生是个“business genius”.

　　袁昊老师点评：这个听力段子场景比较陌生，大陆学生没有这方面生活经验。这是难点所在。但是，只要同学们牢牢把握听长对话的几个要点：1。学生的目的 2。教授或工作人员的建议 3。最后一句的言外之意。事实证明，这三点全部出题考查了。尤其是最后一句话，教授是如何评论这名学生的。答案对应的是：the professor believes this business student has some very good ideas. 所以，作听力题的本质不在于听懂每一个细节，而在于把握重点。因为重点必然出题，而细节则未必。长对话的重点详见段子1的点评。

　　5. 生物学的讲座，主要讨论的是动物在极端环境下的adaptation. 举了polar bear作为一个例子。 Polar bear 被认为是brown bear在极端环境下的变异。Polar bear 的身上有一层很厚的fat，因为熊熊们通常的食物是seals, 而seals常常只在冬天活动，所以在夏天，熊熊们缺乏食物的时候就会消化脂肪。但是很奇怪的是，熊熊的消化只消化fat, 而对于muscle 完全没有影响。所以熊熊们won’t lose their strength.

　　袁昊老师点评：此处女教授在谈到polar bear只消化脂肪，不消耗肌肉时，用了一个表达方式：“There is something we should envy polar bears that …” 这个表达方式出了一道题。答案：教授的意思是指熊熊的消耗方式比人的消耗方式强。

　　然后，开始讨论polar bear的fur. 熊熊们的白色的熊皮大衣有什么特点呢？首先， 每一根毛发都是中空的，没有色素，所以呈现白色。因为毛发中空，所以保暖效果很好。并且毛发分两层，更加保暖。接下来讨论的问题是：为什么熊熊们是白色的？传统的观点认为，熊熊们穿上纯洁的白色，是因为在茫茫雪原上可以很好的隐蔽自己，不被猎物发现。这样方便熊熊们捕食猎物。但是这个观点站不住脚，因为熊熊们捕猎通常在冬季，北极的冬季是长夜，根本看不见。所以熊熊的白色伪装是没用的。另一种观点认为熊熊的白色毛发能在夏季减少阳光对身体的辐射，降低体温。在冬季则能减少身体对外界的热辐射，维持体温。

　　袁昊老师点评：在托福考试中有这样一种现象，凡是提到普遍的观点，传统的观点，则一定会进行驳斥。

　　最后，谈论的是北极熊的冬眠问题。因为冬季是熊熊们捕猎的好时候，熊熊们通过snout, 也就是nose，能在三公里远就闻到seals的味道。所以熊熊们冬季大吃大喝很快乐。根本不冬眠。只是到了夏季，食物缺乏，熊熊们才会进入“walking hibernation”的状态。他们并不睡觉，只是身体消耗下降。但是一旦有好吃的seals在身边逛荡，熊熊们就会立刻进入兴奋状态，出门打猎去啦。

　　6.是一个关于心理学的听力段子。主要是讨论三种 experiments of reaction time. 首先介绍定义，什么叫 reaction time: 从stimulant 出现，到reaction产生的period. 举了一个例子：比如红灯亮起称为刺激的产生，看见红灯再按下按纽叫作出反应。然后说一共有三种experiments来测试反应时间。第一种就是看见红灯就按下按纽，这叫simple reaction. 第二种叫recognition reaction, 涉及到从很多事物中去识别刺激信号。比如，某人随机讲一段话，受试者一旦听到“the”就拍下按纽。第三种叫choice reaction, 涉及到识别不同的刺激信号，然后作出不同的反应。比如，某人随机讲一段话，受试者一旦听到“the”就拍下右按纽，听到“them”就拍下左按纽。 然后教授问学生们如果一个人拿着disc，受试者一看见他松手，就立刻去抓这个disc，这种实验测试的是哪一种反应时间。(注意：此处出了题问为什么教授要举这样一个例子？答案是考察一下学生们是否都搞清楚了这三个实验。)

　　袁昊老师点评：当然不是每个同学都能听懂三种心理学中测试反应时间的实验各是什么，这里又涉及到大量的专业背景知识，所以提问必然会避重就轻，不问背景和原理，只问为什么举这个例子。详见对段子2的点评。

　　最后，有学生提问什么因素能决定反应速度的快慢。教授说比如刺激的强度(出题问什么能加快反应， 答案对应的是增加红灯的亮度)。然后学生解释他其实是想知道什么情况下人的反应会变快。教授结巴了一下，(出题问教授为什么结巴， 答案对应的是教授在更正自己对学生问题的理解错误。)说人体在不同的体力水平上的反应时间不同。

　　袁昊老师点评：语气迟疑处，结巴处，还有语气强烈处，常常出题考察使用该语气的目的。详见前解。

　　7.长对话。有个女学生把student ID弄丢了，跑去找学生管理办公室的工作人员问应该怎么办？工作人员说你没有学生证，根本不允许进这个办公室。学生抱怨说她钱包没了，所有的证件都没了。宿舍进不去，食堂的“meal pass” 也没有。工作人员说你要想办个新的学生证，必须要提供一些身份证明。你没有身份证明，就没法补发学生证。然后问学生是否有护照？学生说护照的确是有，但是锁在宿舍里，没有学生证，根本宿舍也进不去。工作人员给上级领导发了email,领导回复说可以用学生的证件号码调取档案。档案里一定有学生的照片，两厢对照，就可以确定学生的身份。学生提供了学生证号码。工作人员答复说没问题，肯定能给女学生补发新证。另外，女学生的meal pass会一起发给她。最后，女生向工作人员表示感谢。工作人员说“it is my pleasure to be able to help you”. 学生用夸张的升调说 “your pleasure?”

　　袁昊老师点评： 本文最有特色的地方就是针对最后一句女生的夸张语气进行提问，问女生什么意思？答案是女生解决了问题，非常高兴。所以她的意思是你高兴？其实我才高兴呢！

　　8. 生物学的长文。主要是围绕人类大脑中两种神经传导的方式。一种是glial cells, 另一种是neuron。 重点阐述glial cells被人低估了价值。在人类对大脑神经研究的早期，研究者们把绝大部分时间放在对neuron的研究上。人们发现neuron 之间的信息传导是通过electricity 达到的。后来，人们渐渐发现glial cells并不是如人们一开始认为的那样只是作为neuron的support，事实上神经之间的传导存在三种方式：glial cells to glial cells, neuron to neuron, glial cells to neuron. Glial cells 之间的传导不是通过electricity 而是通过chemicals. 并且glial cells数量极其庞大，构成了大脑brain tissue的绝大部分。由于这一领域尚未被人深入探索，所以研究价值很大，很容易出成果。

　　袁昊老师点评：事实证明，凡是出现大量专业背景的部分，都不会就专业细节内容提问。本文也如是。

　　9.男教授的文学类的讲座。围绕的主题是19世纪著名的诗人william wordsworth, 此人的创作分成三个阶段：early stage, middle stage and late stage. 早期作品的特点是贴近自然，表露人们的情绪。有一些作品如 ‘by the sea’ 常常能够引发该教授的同感。中期作品则风格立变，变得相当怪异。晚期的作品则常常是对早期作品的改写。Wordsworth 同志有很多的作品是四易其稿才发表的。最后得出的结论认为，该同志的诗早期的价值最大。教授最后还说了一句： “ But, you won’t have the luck to judge the poems of his different stages.”

　　袁昊老师点评：此处出了一题，问教授这句话什么意思。答案对应的是教授在课上只打算讨论该诗人早期的作品。最后一句是绝对的出题点！

　　最后，教授把wordsworth同志所属的romantism 流派与另一流派neoclassical 作了对比。 Romantism 清新自然，用词简单，贴近生活。而neoclassical 则是用词尽可能讲究，尽量elaborate the words. 比如，管birds叫the feathered people， 管 sky叫 the blue spread。

　　袁昊老师点评：在托福听力段子中，凡是涉及到同一事物不同阶段的比较，或者不同事物间的比较，必是考点所在。本文，是本规律集大成者的表现。Romantism 与neoclassical 的区别，william wordsworth创作三阶段的比较都进行了考察。本规律可以参见我对2006年10月29日的托福考试听力部分的点评。

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