系数在分数含金量区别法中的作用

　　五、系数在分数含金量区别法中的作用

　　为什么还要乘上一个系数，这是因为：(1)、上述所介绍的区别高考(高考新闻,高考说吧)分数含金量的方法中采用的原始数据不是很准确，故而算出的含金量不是很精确，而要很精确又比较烦琐，况且也不是谁想算就算得出来的(主要是没有准确的原始数据)，再说一般也此无必要。

　　(2)、每年的高考情况都千差万别，如每年参加高考的人数有不同，每年高考的考试内容有不同(即各科类每门试卷的考题有不同)，每年参加高考的考生的学习水平与所发挥的考试水平都有不同，等等。(3)、每年各省市区招生的总人数有不同，每个院校的招生人数有不同，尤其是每年考生的增长率与招生的增长率有不同，这里面既有总量的不同，也有个量(每个院校)的不同。(4)、大家虽然知道此600分与彼600分之含金量是不同的有区别的，但不知道具体量化比较的办法。(5)、尤其是由于使用了许多年，广大考生及家长都习惯了看绝对数字，并以绝对数字作为填报依据；等等。这些就导致了误差，这就需要具体的情况具体地分析，不同的情况不同地处理。

　　这个系数到底是多少呢？仍以湖北省为例，2005年理工600分的含金量比2004年的600分的含金量高7.55%，那么理论含金量就相当于高出45分，这时对这个45分乘以0.8的系数，即为36分，这个36分可以称之为实际含金量的区别分，也可以认为2004年的600分只相当于2005年的564分。或者说，2005年的600分相当于2004年的636分。由于2005年的600分的含金量比2003年的600分的含金量低了5.02%，也就是理论含金量相当于低了30分，这时对这个30分乘以0.7的系数，即为21分，这个21分可以称之为实际含金量的区别分，也就可以认为2005年的600分仅相当于2003年的579分，或者说，2003年的600分相当于2005年的621分。2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高6.39%。也就是理论含金量相当于高了38.3分，这时对这个38.3分乘以0.8的系数，即为30.6分，这个31分可以称之为实际含金量的区别分，也就可以认为2005年的600分相当于2002年的631分，或者说，2002年的600分相当于2005年的569分。为什么说这样比较准确一些，下面笔者还要结合分数排序定位法进行分析、比较、说明。

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