高考时评：免费师范教育不应急于“义务捆绑”

　　国务院近日发布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》规定，从2007年秋季起，6所部属师范大学实行师范生免费教育。免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。(见本报今日A4版)

　　不否认，教育部给免费师范生设定诸多“义务”，是有着良好初衷的，比如，规定免费师范生任教10年以上，不能报考研究生，为的是让免费师范毕业生长期从教，以稳定教育队伍；鼓励免费师范生到农村去，也可看作是为了教师资源的均衡配置。

　　问题是，诸如此类的“义务捆绑”，已经打上强烈的计划体制烙印，这很可能使这项政策失去吸引力，大量优秀考生不愿到师范大学就读；另一方面，还容易引起逆反效应，消减免费师范生从事教育的热情，进一步扩大当前教育系统中弥漫的职业倦怠。

　　可以说，免费师范生教育，最大受惠群体是贫困家庭孩子，他们接受有着诸多“义务”的免费教育，很可能不全是出于志愿，而是无奈。而没有对教育事业的热爱，是谈不上做一名好教师的———一项制度必须充分权衡利弊，而不能顾此失彼，对免费师范生给予过多的“义务捆绑”，恰恰在弱化这一制度的激励效应。

　　当前中小学教师流失严重，许多教师不安心，一有机会就马上转行，教师缺乏职业认同感与归属感———如果造成教师流失的“水土”依然存在，哪怕免费培养再多教师，最终仍然无法保证教师队伍的稳定与提高。

　　所以，对免费师范生政策，我觉得现在不要急着给它缀加“义务”，如果认真纠正教育体制积弊，不断提高教师待遇，让他们获得更多实惠与保障，这一职业自然就有吸引力。在此之下的免费师范教育，才能获得真正的制度激励，到那时，恐怕不需要“义务捆绑”，大多数师范生都会欣然投身教育事业。(文：单士兵)

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