2007高考语文卷：平和中有威严 传统中显时尚

　　中新山西网6月9日电　与近年高考语文试题相比，2007年的考题可谓平和，没有出现大起大落，甚至没有使人惊讶和意外，一切都在考生的视野和意料之中———朴素自然，不加雕饰，让考生觉得似曾相识，温和、慈祥，极具亲和力，给广大考生以最大限度的人文关怀。但它决不平庸，平和中蕴藏着威严，传统中显示着时尚。

　　尤其是作文一题，无论是形式，还是内容，都给人耳目一新的感觉。图画材料作文，集材料作文、话题作文的优点于一身，形象生动可感，激活了考生的思维，激发了考生的热情，给考生创设了发挥聪明才智的极为广阔的空间。这对于语文课程改革，推进素质教育，具有十分重要的引领作用。

　　试卷仍然分主、客观两卷，题的数量仍然保持在21个，主客观的计分模式还是30+120,这有利于考生腾出时间思考、领悟与表达。

　　从试卷涉及的语言材料来看，有以下一些特点：

　　一、通俗、规范。这些材料既便于设题，也便于考生快速浏览和阅读。

　　二、时代特色鲜明。整个试卷洋溢着浓郁的时代气息，活泼而不板滞。诸如开发区、大西北、社会公众专利意识、非物质文化遗产等概念都进入阅读材料，关涉政治、新闻、经济、教育、文学、艺术、科技、美学、哲学等多个领域，无形中考查了学生的阅读视野及知识面，同时也提醒考生关注社会，紧跟时代。

　　三、对传统文化的关怀。无论是文言阅读材料、诗歌鉴赏材料，还是语言表达及运用涉及的材料，都具有浓郁的传统文化色彩，即使是现代文阅读材料，也蕴涵了传统文化的许多因素，比如，传统手工艺、古琴艺术、高山流水、苏武牧羊等。

　　除此之外，本套试题还有如下特点：

　　从简考查基础知识

　　语文基础知识部分共设四个客观选择题。分别考查了错别字辨认、成语使用、病句辨析和语言的连贯等四个点。

　　汉字的读音、标点符号的使用、近义词的区分、文学常识等其他考点，没有单独考查，这避免了因基础知识考查过多而造成的繁琐。

　　字形、成语题涉及的材料普通而常见，使用频率高，没有生僻的词语，兑现了只考常用字的承诺。

　　语言表达的考查更加生活化

　　本部分三个题突出了对语言的简明、得体以及仿写能力的考查，回避了不少老师、考生猜押的所谓新潮、时尚的题型。

　　其中18题的材料是一张便条，是生活中常用的应用文。应用文的语言要求是简洁、准确、规范，而考题所提供的材料，乱用文言词语，不看对象，不论身份，不分场合，失去了应用文应该具备的基本交往功用。

　　20题巧妙地将比拟、对偶修辞使用的考查与仿写能力的考查套在一起进行，可谓一箭双雕。既经济又高效，较好地检测了考生的语用能力。

　　诗歌鉴赏重在对思想感情与艺术手法的把握。本题仍然以主观题的形式出现，材料是宋代大词人苏轼的一首词《望江南》。读这首词，首先要借助于注解，明白本词写于作者在密州任上。作者登临超然台，眺望满城风雨，触动乡思，写下了这首词。词的上片重在写景，以“春柳”点明季节特征，以春水、春花将眼前图景铺排开来，满城风光，尽收眼底。词的下片重在抒情，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓，但作者却公务在身，欲归而难归，只好自我开解，自我安慰，“休对”“且将”就是最好的解脱办法。这首词从“春未老”说起，谓春风、春柳、春水、春花充满春意，生机勃勃，作者自己却老大无成，所谓春未老而人空老。可见并不能真正“超然”，这种似是而非的境界，正是苏轼精神世界的真实体现。

　　情景关系，历来是古典诗词鉴赏的重点，命题者在众多艺术手法中看中考查这一点，可谓抓住了诗词鉴赏的关键。

　　默写题关注考生的文化积累

　　这部分仍然是5分的分值，试题采用了二选一的模式，充分地考虑到记忆的或然和不确定因素，给考生自由选择的空间，充分地表现了命题设计的人文关怀。

　　其中一题考查的是《劝学》中的一段重点句，另一题考查的是屈原《离骚》、杜牧《阿房宫赋》、李白《行路难》中的名句，均有很高的文化含量，是作为一个中学生必须背诵和积累的名言名句。

　　但本题要求严格准确，任何漏字、错字、别字、加字，都不可以得分。

　　文言文阅读注重实词考查

　　材料出自《后汉书.宋均传》，仍为史传类散文，主要人物宋均，是一位颇有作为的官吏。

　　他为官“务退奸贪，思进忠善”，他的恩德感动了民众，显而易见，这样的人物与事迹本身就具有现实教化作用，与反腐倡廉、诚信教育的时代主旋律是一致的。

　　从命题设计看，第1卷中的3个题全部采用“四选一”单项选择题型，一个是对文言实词(失、摹、祠、挠)词义的解释，一个是对关涉人物行为性格(恩德感动民众)句子的理解，一个是对文章相关内容的分析概括。在第2卷的主观翻译题中，重点考查对文言实词“咎”“忧恤”“易”等的理解以及疏通语言的能力，这些词语及句式出现频率高，用法典型。

　　值得注意的是，本部分考题淡化了对文言语法的考查，既没有考查复杂的词类活用，也没有考查特殊句式或固定结构，重在考查基本的阅读能力、疏通能力和翻译能力，抓住了文言文阅读的关键。

　　现代文阅读要求把握写作主旨

　　题型承袭往年的模式，一篇是涉及“非物质文化遗产”的社科文，涉及文化遗产、文化综合体、物质符号等关键词语，以客观题的形式出现。另一篇所选材料是吴锦华写的《总想为你唱支歌》，曾获

　　吕锦华有一颗真诚透明的爱心。她在这个社会上执拗地寻觅美———美的人，美的事，美的情感，美的心灵。她热爱这个生她养她哺育她的世界，她认为：尽管生活中有丑恶的东西，但文学是高尚的，应该力求将生活中的真善美奉献给读者。

　　她的散文，写自己对生活的炽热情愫、对人生理想的赤诚向往。在她的笔下，既有江南水乡家园的秀气，更有戈壁沙滩原始的悲凉，而且作家似乎更崇尚一种雄劲有力的美，那是生命的美。

　　比之那些精致有余气度不足，或者乍看气势磅礴、细品却底蕴轻薄的文章，吕锦华的充满生命内蕴的篇章“厚”且“实”,她的散文，是用心灵唱响的一支深沉的歌。

　　这是一篇脍炙人口的散文名篇，阳光却又厚重，特别适合中学生阅读。考题以主观题的形式出现，更看重考生的主观表达。在构题上，命题者重在考查对作者写作主旨的把握，对关键词语、句子的理解。

　　“大西北并不苍白并不无奈的黄土地啊，总想为你唱支歌”一句，是作者感情基调的主旋律，为大西北唱赞歌，为黄土地唱赞歌，是作者思想感情的归结点。

　　抓住了这个关键，就抓住了写作的主旨，一切问题将迎刃而解。刘补明(太原外国语学校高级教师)

　　注：文中观点代表老师个人分析，仅供读者参考。

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