四省区试题对高中化学教学的启示

　　根据新课程高考试题的新变化，我们怎样调整教育教学行为，围绕新课程三维目标来实现新课程教育教学的“有效性”与“高效性”呢？

　　突出学生发展，关注“成长落差”。我们要认真体会“以人为本”的新课程改革的精神内核，认真研究学生在高考中暴露出的问题。高中化学教师要重视学生在考试中的感受，全面反思自己的教学行为并及时调整教学思路。只有对学生的感受进行科学分析，才能把握住自己在教学过程中教育行为的优与劣，才能把握住高考在新课程推进中发生的静悄悄的变化。如果不作这样的高考研究，我们还会用老套路去上新教材。作为高中化学教师，对于选修不同模块的学生，要分别给予指导和点拨，促进学生的个性化发展。

　　密切联系实际，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，从四省区的高考化学试题来看，大部分试题都与生产、生活联系十分紧密。如反映“化学与技术”的“工艺流程题”在四省区的高考化学试题都有充分体现，具有很强的代表性。作为高中化学教师，要充分利用生产、生活中鲜活的实例，引导学生学习生产中的化学、生活中的化学，进而激发学生学习化学的兴趣，稳定学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的兴趣，“活化”学生的知识，培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。

　　依纲扣标用本，把握教学方向。在目前“一标多本”的情况下，深入细致地研究化学学科考试大纲、高中化学新课程标准和三套(山东版、人教版、江苏版)高中化学新教材的重合点至关重要。作为高中化学教师，要在研究化学学科考试大纲的基础上，紧扣课程标准，“用教材教”而不是教教材。要在研究状态下工作，要整合必修本和选修本的相关内容，探明新课程实施方向，提高教学的有效性。

　　突出实验教学，培养科学素养。以新课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生主动学习与思考的教学情境，引导学生由内而外地实现学习方式的转变已经是势在必行。科学探究是有效提升学生的学习观念与学习方式的突破口，我们要通过科学探究来引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。化学探究实验的直观性是其他任何媒体都不能代替的，它能够使教师在课堂上充分调动学生学习的原始冲动，使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。

　　实验题着重考查化学实验基本操作和实验设计能力，要求学生对实验现象的描述要全面、准确、精细。因此化学教师要善于引导学生编织实验网络，让学生走进实验室或放映实验专题片，使学生明确实验原理，再现实验过程，从而达到提高实验能力的目的。

　　强化主干知识，凸显主要矛盾。四省区化学试题考查的重点内容都是化学的主干知识和重点知识，如物质结构、元素周期律、化学平衡理论、基本的化学实验等。因此，高中化学教学起点一定要低，一定要做到常规题不失分。在强化主干知识的前提下，重视并挖掘出能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用也至关重要。如鲁科版化学Ⅰ第25页的“练习与活动”关于抗肿瘤药物顺铂的习题，就是广东省高考试题第13题进行物质组成、化合价等化学基础知识考查的题源；让学生感到比较棘手的实验探究试题就可以在鲁科版化学Ⅰ第17页“练习与活动”的“动手实验”中找到原型。选择题第6题选项D关于粗硅提纯的知识可以在鲁科版化学Ⅰ第110页“练习与活动”的第2题得到完整全面的补充。第22题对学生的自主学习能力与图表处理能力的考查可以在鲁科版化学II第56页的“本章自我评价”第4题的解决中得到培养与提高。

　　关注学习过程，发展精细思维。过程承继过去，立足现在，面向未来。过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者，只有过程合理，才能产生良好的效果。

　　高中新课标要求化学等理科科目加强培养学生的科学素质和思维方式，强调科学、严谨、缜密。广东省高考化学评卷组组长、华南师大化学与环境学院院长陈红雨教授指出，很多考生在考试时觉得化学试题容易，觉得自己每道题都会做，可实际上在答题中却有很多地方不准确、不规范，没有答到“点子上”，导致丢分。评卷结果也显示很多考生在规范性上最薄弱的。化学教师要从一点一滴做起，规范解题，从严批题，爱护学生，使学生从卷面整洁要1分、从字迹工整要1分、从答题规范要1分。充分实施“1分策略”，克服学生马虎大意、丢三落四的不良习惯，避免“考场得意、考分失意”的悲剧重演。从严要求，实质上是培养学生严谨的科学态度，从细节做起、从小事做起，久而久之，学生就会形成严肃认真的科学态度。(作者系广东省深圳市宝安区教研室左香华，广东省深圳市宝安区龙华中学李双峰)

　　更多高考信息请访问：新浪高考频道 高考论坛 高考博客圈

　　特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。