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2008年浙江省高考试卷英语卷评析

http://www.sina.com.cn 2008年06月13日 16:29 英语学习网

　　作者：浙江省台州市路桥区金清中学张奎

　　作者授权英语周报发布

　　一、总体分析

　　2008年是浙江省使用人教版修订版的最后一年，明年即将进入新课改的高考，尽管处于这样一个过渡时期，今年的高考试题仍然以稳为主，2008年高考英语卷根据教育部《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2008年浙江省普通高考考试说明》的要求，坚持英语测试改革的总体方向，紧扣现行中学英语教学大纲和教育部制定的《考试大纲》要求，平稳过渡，也体现了高中新课程理念和素质教育的内涵，整卷突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用。试卷的难度和长度适中，大部分学生能够在规定的时间内答完全部试题，基础好的学生还有较充足的时间进行检查，确保了学生的英语水平得以真实的反映。内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖面广，但更加强调语言基础知识的运用。试题注重语言基础知识和语言运用能力的有机结合，着重考查学生的语言综合运用能力，同时重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养的多维目标引导，体现语言学习的本质。今年高考英语卷，虽然个别题目在思维或灵活运用层面上的要求较去年更高一些，但总体难度保持稳定。试题的命制，一方面对学校英语教学可以起到导向作用，有利于减轻学生的课业负担，推进学校素质教育的发展；另一方面，适当的区分度也有利于高校选拔人才，使高考真正发挥选拔考试的功能。这不仅有利于检验我省中学英语教学的实效，体现高考的选拔功能，更有利于今后推进英语课程改革，促进学生的全面发展。

　　二、试题特点

　　1.注重选材的思想性和实用性，体现语言学习的教育功能

　　今年英语卷的素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，语料真实地道，题材广泛，涵盖人文、科技、社会、教育、文化、环保、体育等方面；文体多样，涉及叙述文、应用文、说明文、夹叙夹议等多种类型的文章。同时，所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴含道德寓意的科普文章，有描写价值观形成的个人成长故事，有让学生运用英语进行选择的实用性广告，有考查学生运用现代信息技术采集和处理信息能力的网页。完形填空、阅读理解中的文章等资料均是原汁原味的真实语料，体现了语言的真实性和实用性。这些语料的选用旨在考查学生运用媒体和信息资源，用英语获取并处理信息及分析与解决问题的能力，引导学生正确、合理地利用网络等媒体资源，开展语言学习，提高自主学习的能力。

　　本卷对新课程理念下的课堂教学有很强的指导意义。相信在今后的中学外语课堂教学中，孤立地教单词、句子的现象会越来越少，更多的教师会在平时的教学中突出语言实践，加强对学生语言综合运用能力的培养，重视英语课堂中围绕某一话题的讨论、辩论等活动，培训学生用英语思维、分析并解决问题的能力，着重训练学生在具体语境中运用基础知识的能力。

　　2.关注语言知识与运用的关系，突出综合能力的考查

　　今年的英语卷更加注重对语言综合运用能力的考查，特别是考查学生对语篇、语境的整体把握和深层理解。在阅读理解题的设计上，除了考查学生对文章主旨、语篇结构和作者意图的掌握外，还要求学生在关注表层语义的同时，深入理解所读语篇，把握语言的深层含义，增强对所读语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力，通过对英语领悟和运用能力的考查扩大学生的文化视野。即使在单项填空、短文改错、单词拼写等题中，试卷也要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务，培养正确运用语境进行理解和交际的能力。从各部分试题的难易度看，今年的单项填空和单词拼写的难度较往年略有降低，这有助于引导学生不再死抠语法知识，不再脱离语境学习词汇，而是将更多的精力和时间花在语言运用能力如阅读、写作技能的培养上，以呼应中学的英语教学改革。

　　3.从学生的学习和生活实际出发，坚持以学生为中心

　　今年的英语卷在语料的选择和考题的设计上，从现阶段高中生掌握英语的总体能力和实际水平出发，切实地贯彻了“以学生为本”的命题思路。试卷以考查广大学生的基本能力为出发点，所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难易梯度。在确保涵盖词汇表基本词汇的基础上，有意识地适当考查了今年新增的一些词汇。同时，较好地处理了考查对常用词汇的掌握与考查从上下文推断词义的能力之间的关系，以适应不同能力层次考生的需求。这既有助于多层次、多类型人材的选拔，又有助于激发广大学生的学习积极性，更有助于体现中学素质教育的要求。

　　试题的内容也贴近学生学习和生活实际，如阅读理解的六个语篇所涉及的话题主要有：一位听力障碍的青年自强不息的励志故事、对“如果被困孤岛最会想什么、最不会想什么”的网上讨论、对中学生睡眠问题的科学研究成果、对慢跑的思考和议论、晾衣绳与环境保护的关系、中学生因各自的烦恼向报社的“读者来信”栏目求助寻求解决办法等。短文改错的语料是一位中学生对自己假期打工的叙述与感悟，书面表达题则要求考生围绕“人们完成工作的方式”展开讨论，谈谈自己对独自做事和小组合作做事的看法，贴近考生的实际生活，考生都有自己的体验，可以有感而发，体现形成性评价中的自我评价功能，促进中学英语教学的改进。

　　2008年高考英语卷无论从题型、题量，还是从难度上讲，均与往年保持基本一致，并保持了较好的区分度，做到结构稳定，难度稳定，考查重点稳定，保证了对教学的良好的反拨作用。可以说，整卷贯彻了严格遵循《考试大纲》和《考试说明》中的范围要求，考查最基本的语言运用能力和语言知识，实现了两者的有机统一，体现了思想性与实用性并举、教育性与趣味性兼顾的命题要求，对中学英语教学“培养学生英语综合运用能力”起到了良好的导向作用，有利于中学生素质教育的强化，有利于业已进行的新课程改革的顺利开展，有利于考试评价制度的改革。

　　三、试题分类分析

　　(一)单项填空――基础知识是重点，强调语言实用性

　　1.单选重双基，语境中活现

　　2008年单项选择部分考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力，难度与去年基本相同；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。

　　2.年年动词是重点

　　与往年一样，动词始终是单项填空的主旋律、重头戏。07、08两年本题型中考查动词的有7题，占35%的分值。主要考查非谓语动词、情态动词、动词时态、语态、动词词义及词组的区别等。

　　下表是各考查项目的分布情况：

　　题号考查项目题号考查项目

　　1情景交际11情态动词

　　2冠词12形容词辨析

　　3副词省略13非谓语动词

　　4名词性从句14动词短语辨析

　　5动词时态15名词辨析

　　6名词性从句16状语从句

　　7动词时态17连词辨析

　　8定语从句18副词辨析

　　9副词19介词短语辨析

　　10非谓语动词20情景交际

　　(二)完形填空――题材生活化，蕴含哲理，突出语篇，强调应用

　　完形填空立足语篇，通过上下文暗示考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。今年所选的文章题材生活化，富有一定的哲理，考生易于理解和接受。试题的设置仍有伏击点，但整体难度适中。

　　08完形填空是一篇关于作者与父亲的故事，较去年更易理解。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。对考生理解语境和语篇的能力有一定的要求。选项考点设计全面，以实词为主，动词6题，名词7题，形容词和副词2题，介词2题，连词3题。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。需要通过上下文和全篇才能找出答案的所占比例较高。

　　完形填空题重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。

　　2008年的完形填空题继续保持了该题型选材和命题的一贯原则：⑴选材上以记叙文或夹叙夹议的形式通过叙述一个小故事来反映社会生活或是阐明一个哲理。文章讲述了作者与父亲之间的琐事，留在作者记忆中，体现了他们之间的感情。⑵此次完形填空题的设空，仍以实词(即动词、名词、形容词、副词等词类)为主，基本不涉及纯语法项目，侧重考查学生对社会生活的了解和上下文的理解。

　　另外，选项的设置难易结合，既保证了大部分考生能顺利答题，又确保了试题的区分度。难、中、易的比例大致维持在2：5：3。其中21、23、25、27、31、33、35、38等试题通过上下文理解可以轻易选出正确答案。比较难把握的是26、30、36题。40题如果考生没有正确理解上下文也很难做出准确无误的判断。

　　(三)阅读理解――题材广泛新颖，时代性强，重视信息获取，强调逻辑推理

　　阅读理解不光要求考生对篇章结构进行分析与准确理解，更要有较强的逻辑推理能力、社会观等，这也是素质教育的要求。从难度上看，与去年相比没有太大的变化。

　　2008年高考阅读理解部分仍由5篇短文加任务型阅读组成，共25小题，50分。在选材上仍保持原有的风格，融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。阅读理解的六个语篇所涉及的话题主要有：一位听障青年自强不息的励志故事、对“如果被困孤岛最会想什么、最不会想什么”的网上讨论、对中学生睡眠问题的科学研究成果、对慢跑的思考和议论、晾衣绳与环境保护的关系、中学生因各自的烦恼向报社的“读者来信”栏目求助寻求解决办法等。话题涉及人物介绍、科普、网络讨论、体育、环保和学生生活等多方面内容。短文的篇幅适中，平均每篇330字左右(任务型阅读除外)，与2007年基本持平。文章生词不多，大部分考生能看懂文章的大意。难度相对较大的是E篇，都需要学生对文章进行深层理解，要求学生要有较强的推理判断和概括能力，学生必须在对文章进行细节分析的基础上加以提炼和概括才能做出正确判断。

　　根据《考试说明》的要求，阅读理解题的主要考查内容为：⑴理解主旨要义；⑵理解文中具体信息；⑶根据上下文推测生词的词义；⑷作出简单判断和推理；⑸理解文章的基本结构；⑹理解作者的意图和态度。2008年的阅读理解题在题型设置上仍以细节分析题和推理判断题为主。篇章知识题和写作意图题没有涉及。各题型的分布情况如下：

　　题型试题号试题数

　　细节分析题41、43、45、46、48、50、52、54、57、5910

　　推理判断题42、47、55、56、585

　　主旨大意题44、51、603

　　猜测词义题49、532

　　任务型阅读部分总体难度不大，只要考生能找准关键信息，就能有效地排除干扰。

　　(四)单词拼写――注重基础词汇

　　2008年高考所选单词大部分源自初中教材，都是教学大纲和考试说明中要求学生必须要掌握的单词。单词的拼写难度比上一年有所降低。2008年高考的单词拼写题注重考查基础词汇，且设置了较为充分的语境，因而对词汇的运用能力也有所要求。所考查的单词均为实词，其中突出考查动词(四个)和名词(四个)，但要求变形的不多。

　　(五)短文改错――稳定贴近生活

　　2008年的短文改错题主要考查了冠词、动词、名词、连词、副词、形容词、代词及时态等一些常规的语法和词法，总体难度不大，试题没有很明显的跨度。全文以一位中学生对自己假期打工的叙述与感悟。命题思路基于学生平时常见错误，有多个小题要求考生从词语搭配的角度去考虑。

　　(六)书面表达――走近学生，走近生活

　　书面表达属于半开放式作文，是一常见题型——要求考生根据“Working Individually or Working in a Team”话题提示，从两方面进行阐述，并说明自己喜欢的方式及理由。这种形式是许多考生平时经常训练的一种文体，有一定的发挥余地，考生有话可说。

　　2008年的书面表达实际上是2006、2007年试题的翻版，要求考生就“Working Individually or Working in a Team”发表自己的看法，话题贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大。能较好地考查考生的书面表达能力。

　　四、对英语教学的几点启示

　　1.要认真研究高中英语教学大纲、考试大纲、浙江省高考考试说明以及具有相当权威的高考命题趋势的分析资料，把握考试的总体方向。

　　2.要认真分析近几年全国各地尤其是浙江省的高考试卷，掌握命题趋势和规律。

　　3. 新课程改革和新高考方案的出台，要求我们对英语教育要及时更新教育理念，紧跟时代步伐，及时作出必要的调整。新课程分必修选修模块，我们有充足的时间进行高考的复习，要及时制定复习计划，有针对性地进行复习，关键是如何进行落实，

　　4.要认真学习《高中英语课程标准》，夯实学生的英语语言基础知识。(1) 要重视词汇教学。在备考期间要不间断地强化学生对词汇的记忆；要帮助学生归纳和总结一些词的固定搭配；对重点词汇一定要给学生讲清楚它们的基本用法，特别要提醒学生注意高中词汇中一词多义的现象；要精心设计例题，在真实语境中训练词的用法，以巩固学生记忆词汇的效果，提升学生理解和运用词汇的能力。(2) 要重视语法复习。在备考期间，对高中阶段的重点语法知识要进行一次系统的复习；讲解语法知识要突出主干知识，对没有列入考试范围的项目可以略讲，切忌语法知识复杂化；要少讲多练，要精选习题。

　　5.巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解能力；三是系统介绍各种文体的写作方法，精心设计模版，全面训练学生的写作尤其是半开放式作文的写作，提高学生的书面表达能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜能力的培养。

　　6.英语教学要兼顾人文性和工具性

　　在平时的教学中，教师都非常重视语言的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。

　　7.临考前要重视对学生应试技巧的辅导和心理的疏导。在竞争日益激烈的大背景下，学生应考前后难免会出现一些紧张和怯场心理。如果不及时排遣，势必会对学生的考试产生难以挽回的负面影响。学生的心理问题应当引起我们老师的高度重视。

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