美国的高中课程与高校的交融和衔接工作做得很好，美国的高中和社区学院、乃至大学的关系也很密切。高中AP之类课程，本就是和大学相互交融的，或者可说是大学课程下放到高中阶段的产物。

　　马里布中学和山塔莫尼卡高中，在美国都属于优秀的学校，所以它们所开设的选修课程中有不少原本属于大学的课程。当然，学校开设这类课程，需要美国大学学术委员会确认其课程的内容及其师资条件。学生所修学分还可带到大学，计入大学学分。选修这类课程的学生，自然是 “尖子学生”，一般也只有在高中阶段的后两年才能选择。

　　高中开设有些课程，倘若自感确实师资实力不足，可向社区学院借用，或学生径直到社区学院学习，这也可计入高中的学分。在美国，社区对学校的支撑度很强，如果是社区学院教师到高中参与教学，或学生到社区学院学习，无论是学校还是学生个人，均不必向社区学院支付额外经费；而学生在社区学院所修的学分，若成绩优良，既可当作申请大学的依据，又为大学所认可学分，所以对学生而言，实在是一举两得。

　　高中教育和大学的交融和衔接，既给了学生额外的选择，也使学生提前了解大学的教学状况，便于学生学习无缝对接。学生在高中毕业后可根据自己的学业成绩直接向大学申请入学，或径直就在社区学院学习。当然，也有学生在高中毕业后径直寻找工作谋生，或先行寻找工作，工作几年后再继续深造。

　　其实，在美国，不仅是高中和大学的教学衔接紧密，就是 “学前班”之与小学、初中之与高中，也环环相扣，衔接得天衣无缝。譬如，美国的学前班已有 “听、说、读、写、画”的综合课，这和小学低年级的 “写作课”，仍旧要求学生画画写写，只是讲与写的要求稍微提高一些，一脉相承，充分体现了学前教育与小学教育的系统性与衔接性。而且，在某些公办学校，学前教育和小学本就在一个校区，属于同一学校，浑然一体。而学生从初中进入高中阶段学习，在课程设置中就有 “Freshmen”学科，是为必修课程，事实上就是初、高中教学的衔接课程。

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　　2006年开始 “上海市普教系统名校长名师培养工程”启动，全市选拔了100名具有高度事业心、较强管理能力和较大发展潜力的中青年校长后备人选进行培养，并从中选拔10位校长去国外参加为期35天的 “上海——加州影子校长培训计划”，造就10名在全国有较高知名度的校长，并能参与国际交流合作的校长。本文作者就是参与校长之一。

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