第四部分：专家指导

　　高考复习，高中化学教学的最重要环节之一。集中于高三年级的高考复习，既是对过去两年所学必修与选修知识系统化、条理化的过程，也是根据高考《考试大纲》和《考试说明》对所学知识进行整理、归纳的过程，还是迁移所学知识应用于实践解决具体问题，并不断提高解决问题能力和实践应用能力的过程。高考复习与新课程教学是完全不同性质的两个过程，最大的区别就是所依据的纲领性文件不同，新课程的教学过程所依据的是《课程标准》，尽管各地所选用的新课程标准教科书是不同的，有的学校用的是人教版教科书，有的学校用的是苏教版教科书，也有的学校用的是鲁科版教科书，各种版本教科书的编写体例各不相同，编者对《课程标准》理解也各不相同，各知识点在教科书中呈现的形式及篇幅也存在很大的差别，但教科书只是一种承载具体知识的文本材料，《课程标准》中的内容标准是高中化学学习的唯一依据，只要拥有《课程标准》，认真把握《课程标准》的课程目标和内容标准，至于我们用何种教科书，最终的教学结果都应该是一样的。而高考复习所依据的则是教育部颁发的《考试大纲》，以及各省、市、区根据《考试大纲》和各地的《普通高等学校招生统一考试方案》所编制的《考试说明》，无论是《考试大纲》，还是《考试说明》，都对考试的性质、考试的内容和范围、考核的目标和能力要求进行了明确的规定。因此，在接近10个月的高中化学复习过程中，考生必须始终在《考试大纲》和《考试说明》的宏观指导下，充分了解高考的目标与任务、考试的内容与范围，考试的性质及要求，考试形式与试卷结构，进一步明确每一轮复习的目标要求、重难点、方法窍门和注意事项，努力提高复习效率，收获成果。

　　另外，高考复习过程中，除了要重视对《考试大纲》和《考试说明》的准确理解与把握以外，充分了解先期进入高中新课程的实验区的高考化学试卷的命题特点，对指导复习思路、把握复习重点、见识新高考的题型有着十分重要的现实意义。尽管有的省区化学考试命题是以单科的形式，有的省区化学考试命题是以理综的形式，但通过对近几年实验区的高考试题分析，我们会不难发现，新课程高考的化学命题有以下共同特点。

　　1、以《考试大纲》为纲，考查核心知识、主干知识

　　各类高考试题均立足于化学学科基础，测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况，涉及到的考点均为《考试大纲》所明确的高中新课程核心知识和主干知识，如阿伏加德罗常数(2008年高考的海南卷第5题、广东卷第10题、山东卷第13题)；化学方程式、离子方程式的书写及正误判断(2008年高考海南卷第6、7题、广东卷第5、11、16题、江苏卷第2、5、19题、宁夏卷第10题)；化学反应与能量(2008年高考的宁夏卷第13题、山东卷第14题、海南卷第8题、广东卷第14题)；电化学(2008年高考的广东卷第5、16题、江苏卷第5、6题、宁夏卷第10题、海南卷第7题)；原子结构与元素周期律(2008年高考的广东卷第1、13题、山东卷第11题、宁夏卷第11题、江苏卷第7、19题)等。这些知识基本上涵盖了高中化学课程的主干知识，也充分体现了高中化学新课程的基础性，对实施新课程起到了良好的导向作用。

　　2、必、选考试题各显特色，模块功能定位合理

　　各省区的高考试题在必考与选考试题命制上，各显特色，合理定位各模块功能，对化学复习有重要的指导作用。如，在选修模块中没有进一步拓展延伸的有关必修模块内容，命题时都给出较高的要求，如元素化合物知识、元素周期表等；在选修模块中进一步拓展延伸的有关必修模块内容，命题要求都普遍较低，如有机化学基础、原子结构等。必考内容中的选修模块《化学反应原理》，不仅按选修的要求进行命题，而且注重知识点的涵盖面，特别注重涵盖必修模块中相关的内容，如电化学、化学反应速率、化学平衡、热化学反应、电解质溶液、离子反应等有关知识。但值得注意的是选考试题对学生能力的考查要求普遍较高，除了必备的知识体系外，还注重考查对知识内在联系的深层次理解能力，运用相关知识综合分析、解决问题的能力，逻辑推断能力以及吸收、整合、加工信息的能力等。

　　3、体现化学学科素养，注重对化学用语的考查

　　各省区的高考化学试题，都十分注重对化学用语的考查，这与《考试大纲》“全面检测考生的化学科学素养”要求是一致的。试题最直接的表现是用元素符号、化学式、结构式、结构简式、电子排布式、化学方程式等化学用语呈现答案，从各省区的新课程试题来看，要求用这些化学用语来呈现答题结果的情况占三分之二还要多。尤其是电子排布式作为高中化学新课程新要求的化学用语，它的工具性价值非常值得我们从两方面进行关注：一是以电子排布式所表达的结构特征进行元素推断，二是用电子排布式表达有关元素原子的具体结构。

　　例、四种短周期元素的性质或结构信息如下表。请根据信息回答下列问题。

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