新闻中最后有这样一句话——此前山东省虽然将考生的综合素质评价写入电子档案，并成为录取依据之一，但由于缺乏具体操作标准，这一政策两年来一直停留在政策层面。　　显然，面对这句话，人们很容易生出这样一种认识——只有纲领性文件，没有具体操作标准，那在录取的时候肯定就是学校看谁“顺眼”就录取谁了。由此，网民认为这事儿目的是正义的，但却严重怀疑它的程序是否正义。

　　依此逻辑，先说大学方面的程序设置。此番的试点，仅仅是选择了两个专业，而非全院范围——这一点，大概没有什么问题，因为是试点，自然是在保证作用的情况下范围越小越好。再有，是在上线考生的一定范围内进行比较的，也就是说，应该是在上线考生中选取了排名后若干名进行试点的，而这，似乎也没有什么问题。

　　再看中学方面。事实上，这个所谓的“综合素质评价”，并非如很多网民想象的那样。据当地一位教师介绍，这个“综合素质评价”，仅仅是班主任在每学期结束之后，对学生作出的一个综合鉴定而已，包括是否刻苦、平时成绩如何、性格特点等，这和我们当年所面临的“成绩通知书”上的评语、和我们每个人纸质档案中的学期鉴定一模一样。由此看来，中学方面的程序，似乎也没有什么问题。

　　既然两者都在程序上没有问题，那么网民为何会反应激烈呢？原因在于，此番试点行为，并不是在中小学素质教育全面铺开的情况下出现的，而是直接嫁接在高考之上的，它的存在，没有丝毫根基和铺垫，没有给人水到渠成的感觉。在应试教育的背景下，为了分数，家长往往会各显神通，“综合素质评价”这种主观色彩更为浓重的制度，难免不会被轻易突破。

　　所以，从这个意义上讲，“综合素质评价”在高考之上嫁接得如何，其实并不重要，重要的是如何让素质教育在日常教学中能够生根发芽茁壮成长。当日常教育中素质教育成为主流，类似的尴尬与矛盾，也就是很容易化解的事情了。但在这之前，对临沂师范学院的此番“吃螃蟹”之举，还是应该多一些宽容之心，毕竟，素质教育的最终达成，也是需要有一个不断探索、不断试错的过程。

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