6.“评析”：评析对象可以是“内容”，也可以是“形式”。解答时要有“析”有“评”，“评”的观点与“析”的材料相互统一。

　　①写作内容的评析：可以从人物形象意义、思想意义、感情共鸣等角度有评有析。如2008年第12题：文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。(先分析，再评价：“灯笼红”意象突出生命果实的芬芳甘美，借以表达曾祖母的美好心灵。“收完了庄稼的一块田地”比喻曾祖母辛劳一生不求回报的温厚博大。这样的写法，抓准了人物特征，赞美了曾祖母朴实美丽品格与对我的养育之恩。)

　　②写作特色的评析：根据选文的文体形式，可以从体裁样式(问答、访谈对话)、布局结构、选材匠心、技法运用、语言特色(风格、句式、修辞)等角度有评有析。

　　2006年高考(微博)第12题；首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。

　　2007春考第26题：本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。(答案：文本选自刘劭《人物志》，结构上层层推进，严谨有条理；写法上对比鲜明，例证典型，正反说理，透彻有力；语言方面多用对称的整句句式，富有气势和节奏感。)

　　7.“评价”：这类题型在解答时不仅要注意结合材料做分析，更要注意思辨性(向左看向右看)：有肯定也有否定，做到全面客观。

　　如2006年第26题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？(解答要有辩证认识：呼吁官员不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；但“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。)

　　8.“赏析”：一般是对语言特色、意象、诗眼做鉴赏分析。要求结合例句，从形式上解释其特色、得意精妙之处，做到有“赏”的“点”，有“析”之“例”。

　　如2008年高考第11题：概括本文语言风格，联系文章主要内容进行赏析。(答案：本文语言本色、平实。文章主要叙写了“我”的童年回忆，塑造了曾祖母这位慈爱、温厚的乡村老年妇女的形象，语言与人物形象特征相吻合。)

　　9.“表达作用”(表达效果)：解答时要包含两层要点：既指出其中所涉及表现手法的相应效果，也要概括其表达的含义。

　　如2009春考第24题：概述第②段画线句(“岂独学者之咎哉！岂独学者之咎哉！”)的表达作用。(答案：画线句采用反复修辞与感叹句式，意在强调：错误不仅仅是学者的文风不正，更在于不务根本，“养学与蓄德”做得不够。)

　　10、“比较异同”的题型的解题思路：分别解读各个含义，揭示相互异同点，得出结论。

　　如2008高考第26题：本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。(答案：开首提及“秋寻”是交代缘由，结尾处提及则是点明实际的主要题材。全篇以“秋寻”为线索贯穿全文，首尾呼应，结构更严谨。)

　　②比较前后说法“是否矛盾”的题型解题方法：先分别解说各自含义或作用；再揭示相互关系——结构上相呼应，表意目的更全面或一致；最后是结论句。

　　例如：《闲情偶寄·文艺》作者先说“学技必先学文”，后又说“凡学文者，非为学文”，两者并不矛盾，请说说理由。

　　11、读图能力的考察。这种语用题型特别重要。要求结合图表信息，从中分析抽提出某种观点、判断。另外要理解“作图表”的表达效果——简明、直观、醒目。

　　如2004年秋考第4题：从上表中可见1992年到2002年报纸广告收入不断增长。根据文意，其原因是(1)______(2)______。(2分)(参考答案：(1)报纸成为广告的主要媒体(2)广告投放量上升，等等。(答案合理即给分)

　　高考三门主课中唯有数学是波动性较大、能拉开差距的学科。要充分利用这段自由复习时间，优等生可以稳定发挥，中等生更上一层楼，基础较差的考生有明显提高。

　　数学，减少“会而不对”的丢分

　　文卫星  上海市七宝中学

　　针对前一阶段做综合题中暴露的典型问题分类整理，采用“焦点访谈”的形式，集中加以解决。

　　这里的问题主要是两个方面：一是知识方面是否有缺陷，二是尽量减少因“会而不对”而丢分。

　　对知识缺陷，要挑选重点内容，从以往做过的各种试卷或参考书中选出部分题目再做一做，发现问题及时解决。其次，可以把原来做错的问题再选做一些，看看是否已经掌握，对没有掌握的问题，如果不是偏题怪题，务必要弄清原委，切实搞懂。

　　“掌握”是以不看答案自己能独立做出来为标准，不是以看懂答案作为标准。因为看懂不一定能做出来，只有做出来才能深刻理解和灵活运用。

　　要及时总结“会而不对”丢分的原因，看是审题原因，还是计算错误，还是解题策略错误。

　　审题时可在关键处作出记号，以提醒自己充分注意，尤其是题目的附加条件(常写在括号内)和隐含条件。题目本身是“怎样解这道题”的信息源，是必须过好的一道坎，所以审题一定要逐字逐句看清楚，当题目做不出的时候，要在回过头来看条件是否被利用或是否被充分利用。当题目较长或一时看不懂时，就更要认真审题。

　　牢记“条件预示‘可知’并启发解题手段，结论预告‘需知’并引导解题(明确推理或演算)方向”的审题方针，审题过程就是制定解题计划的过程。

　　计算错误要区分是“低级错误”还是“高级错误”。前者是常规的计算问题，只要细心，不急躁一般可以得到有效控制；后者是算法不合理，合理的方法既快又准，而不合理的方法既慢又容易出错。若一时找不到简单解法，其他解法即使麻烦一些还是可以得分，甚至全分，不要轻易放弃。

　　解题策略一般应遵循“小题小做”、先易后难、规范有序、有了想法就写的原则，确保会做的题目得全分。有时还可超水平发挥，比如“跳步解答”，即后一题要用到前一题的结论，而前一题你还不会做。这时可把前一题的结论当作“已知”，先做后一题。有时前面的结论对后面的解法有提示或暗示作用，要抓住这样的机会。阅卷时只能扣你前一题的分，后一题不会扣分。

　　在各张试卷中多次出现的问题一定是重点，经常做错的同类问题就是自己难点。考前有限的时间要用到重点和难点上。

　　高考题大多数还是基础题，选做一些基础题是必要的。主要是训练解题的准确性(尤其要能做到一次性做对)和速度(娴熟的运算会给你赢得时间)，既能保持思维的敏捷和流畅，又能保持较快的解题速度，还能增加考试时的自信心，以适应高考环境。

　　还要适当做些能力题，也就是解答题的后两题。选题应该遵循“基本点-交汇点-制高点”的原则。基本点不仅是指题目的知识点比较基本，问题的解法比较常规，还指对概念的理解要透彻，相关运算(算理、算法)要准确，定理、公式及其变形的运用要熟练。交汇点则是题目涉及数学的不同分支(比如一个题目中可能融代数、几何、三角、不等式于一体)，要注重从整体着眼去考虑知识间的相互联系，以便找到解决问题的突破口。制高点往往是常规方法无法解决的问题，有时可以把它转化成与之等价而又是我们熟悉的问题来解答，有时则要由特殊到一般的方法去发现规律或猜想出结论再证明，有时则要借助于直观或合情推理得到结论。

　　对客观题这些“小题”，不要都当解答题来做，有些运算不复杂的可直接解答，对运算比较复杂的客观题，目的在于考查数学思想方法，通常是利用特殊值法、排除法、数形结合法、直觉法(含合情推理法)等方法求解，力争做到“不战而屈人之兵”。

　　解答题要注意书写的规范性，既要做到简洁明了，又要做到严谨有序。解答题阅卷是“踩得分点”，如果没有过程或跳步严重等，虽然答案对了，但你没“踩到得分点”，仍会被扣分。而书写冗长则浪费宝贵时间，推理或计算只要保留关键步骤即可。

　　自信的人，总能保持一颗平常心，遇到“拦路虎”就“合理放弃”，把会做的题先做对，再回过头来“打虎”。不自信的人，遇到暂时不会做的题目，担心前面就有不会做，后面肯定更难，从而心慌手抖，头脑一片空白。

　　自信的人，考试开始后的半小时，能沉着应对，为整场考试打下坚实基础，而不自信的人，听到别人翻试卷的声音，认为速度比自己快，无形中就增加了压力，情绪就会有波动，出现计算失误等低级错误。

　　提高考试自信心的途径大致有：保持平常心，把高考看作一次例行考试，通过这次考试就可以进入我填报的高校。合理定位，做对自己会做的题，高考中肯定有不会做的题，一定要把握好先易后难的原则，不能赌气“攻克难关”(有些题拿回家也作不出，别说考场上)，把会做的题做对才是上策。心理暗示，遇到暂时不会做的题目要敢于“合理放弃”，必要时你可以抬头看看，认为周围的人还在做这道难题，让他们浪费时间吧，我去做会做的题目。这种心理暗示会减少你的压力，等会做的做完了，状态好了，再回过来，有时一看就会了，解题势如破竹，能使自己出色发挥。

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