为自主选拔生源定制教学方案，各高校做法不一

　　5% 招来之后如何培养

　　本报记者 姜泓冰 朱 虹 曹树林 杨 宁

　　近期，各高校自主招生方案正在陆续公布，形形色色的选拔计划你方唱罢我登场，赚足了眼球，而如何培养选拔进来的特色人才，却大多没有详实的方案。要么方案未定，要么语焉不详，要么将其他方面的培养计划“移植”过来，真正形成完整思路并扎实推进的高校着实不多。

　　精培读书种子

　　“期待成长出领军人才”

　　在为自主选拔学生度身定制培养方案方面，复旦(微博)大学这次走在了前列。复旦日前宣布，2012年将占招生总额5%的自主选拔机会，全部投放到数、理、化、生、文、史、哲和基础医学八大基础学科专业。中学推荐的学生不一定要有最高考分，但一定要对于基础学科学习和基础性研究有兴趣、有志向、有潜力。这些学生通过自主选拔录取进入学校后，将自动进入该校“望道计划”候选名单，可享受集中学校优势资源的众多科研平台的个性化培养。

　　“受社会大环境影响，近几年不少高分学生都倾向于报考好找工作、高收入的经管类专业，而对于整个国家发展而言，基础学科的建设十分重要。我们想将这5%自主招生权利用在招收一批适合复旦理念、热爱基础研究的人才上。如果自主招生只是盯着高分考生，大学就失去了人才培养的最重要目的。”复旦大学副校长陆昉说。

　　通过自主招生入选“望道计划”的学生，将在原有课程基础上，增加更有深度、广度的基础课程平行班作为选修，更多参加本学科及跨专业、跨学科、跨学制的研讨式课程，有机会与来复旦担任短期讲座教授的大学者们面对面交流。学生可以参加学科前沿领域的专题工作坊或研讨班，学习学术研究方法，根据自己的兴趣及特长选择研究方向，接受导师辅导，每年有6次机会申请该校的本科生学术研究资助计划。学校还将推荐和选送部分优秀学生赴海外交流访学。不过，“望道计划”实施学生自主申请、动态进出的管理方式，新生入选绝非进了“保险箱”。

　　“招来一些‘读书种子’，通过我们的拔尖人才培养体系精心培育，期待可以从中成长出一批基础扎实的各领域研究的领军人物，更期待通过我们的招生、培养计划引导中小学教育和社会观念的变化。”陆昉说。

　　南开大学也提出，要构建以“公能”为特色的南开素质教育体系。正是出于这样的考虑，南开大学决定独立实施“南开标准”，选拔多元人才。据介绍，学校12月将召开教学工作会议，对人才培养体系进行系列改革。

　　锁定单科成绩突出的专才，是南开此次自主招生的一大亮点。据介绍，特别优秀者还可直接入选为“基础学科拔尖人才培养计划”而开的“伯苓班”与“省身班”。业界人士表示，这一招生方案体现了对学生兴趣和专长的看重。

　　暂无“量身定制”

　　“成本太高，也不太现实”

　　记者在采访中发现，不少高校并没有定制专门的教学计划，对于如何培养这5%的学生，也缺少整体方案。

　　武汉大学(微博)招生就业工作处处长晏金柱称，武大希望通过自主招生招收有特殊天赋及天才的学生，尤其是文化基础好，单科成绩、某方面能力比较突出的学生；此外，自主招生可以减轻部分考生的应试负担。

　　如何培养通过自主招生入学的学生？据介绍，武大暂时没有“量身定制”的培养方案，因为“成本太高，也不太现实。”但是，自主招生的学生没有限制专业，入校后可以自行选择专业。自主招生入学的考生，和通过正常高考入学的学生一样，可以在二次选拔后入读“弘毅学堂”。

　　“弘毅学堂”下设7个学科小班，立志于培养跻身国际一流人才队伍的基础学科领军人才。据该校新闻与传播学院谢雅维老师介绍，该学堂学生可以改变学科方向，可以免修课程，可以出国留学或本硕博连读；可以享受各实验中心实验、图书借阅及其他教学资源的“亮绿灯”服务。

　　兰州大学自主选拔录取主要招收具有学科特长、全面发展且具有创新潜质的2012年应届高中毕业生。被确定为自主选拔录取的入选考生中，综合评价特别优异者可直接进入兰大高层次人才培养基地深造。

　　据悉，兰州大学拥有各级人才培养基地14个，涵盖数学、物理、化学、生物、地理、力学、农学、信息、核学、史学、经济、管理等学科。

　　从如何“抢”到怎么“养”

　　星 星

　　近些年，自主招生有些变味。“A计划”、“B计划”、“C计划”……“花样”频出，自主招生俨然成为各校“圈生源”、“掐尖儿”的一条捷径。　　可招进来之后怎么办？该为这5%的生源定制怎样的个性培养方案？能否将他们的潜力完全开发？……遗憾的是，我们往往只看到自主招生政策一大堆，却鲜见高校培养这些好苗子的策略和计划。

　　自主招生改革已经实施了将近10年，诸多学子通过这一绿色通道进入象牙塔。他们发展得好吗？潜力被挖掘了吗？……对他们的跟踪调查，可以为未来提供经验。但遗憾的是，这类工作同样“缺位”。

　　从过去“一考定终身”到如今“学生可自荐”，自主招生对于高校“不拘一格降人才”，确实具有积极作用。然而，“降人才”并非终点，它只是一个起点；高校的使命也远非如何“抢”到“更好、更高、更强”的学生，而应该是怎么“养”出“更健康、更全面、更适合”的人才。

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