目前，我国有2700多所高校、3000多万名在校生，毛入学率达26.9%，高等教育规模居世界第一。

　　3月22日至23日，教育部在北京召开“全面提高高等教育质量工作会议”。记者注意到，在这次以推动高校全面提高质量为主题的高层次会议上，“办学特色”是被屡屡提及的“热词”，很多与会者不约而同道出“秘籍”。

　　1.大学注重本科教育——

　　育人属性的“回归”

　　在我国蔚为壮观的高校之林，30多所“985”大学和100多所“211”高校，无疑处于高等教育“金字塔”的上端。这些由国家和地方重点建设的高校，无论在人才培养、科学研究，还是社会服务、文化传承创新方面，其领军作用和指标意义均无可比拟。

　　然而，当一些高校热衷于申博士点、硕士点，跑资金、争项目，甚至为学院“升格”大学而疲于奔命之时，越来越多的大学开始把目光转向“本科教育”。因为，越来越多有识之士认识到，要培养拔尖创新人才，首先要牢牢把握本科教育的质量；必须巩固本科教学基础地位，将之作为高校“最根本、最基础”的工作。

　　南京大学[微博]校长陈骏以“集全校之力，办中国最好的本科教育”为题所作的大会发言，在与会者中引起强烈共鸣。陈骏介绍说，南京大学2009年开始实施“三三制”个性化培养模式改革，实行三个“百分百”政策：即百分百课程开放，百分百专业开放，学生百分百自由选择课程、专业和发展方向。与之相适应，每个专业都建立了“准入准出”标准：“任何学生只要满足专业准入标准，都可以选择心仪的专业学习；只要毕业时能够满足专业准出标准，都可以从该专业毕业。”其核心是给予学生充分的“自主选择权”，促进学生个性发展。

　　无独有偶，浙江大学[微博]向会议提交的书面交流材料也围绕本科教育展开。浙江大学校长杨卫说，为了进一步落实本科教育教学质量的管理体系和育人环境，浙大专门成立本科生院，并设立“卓越教学奖”，重金奖励从事一线教学的教师。“这从根本上改变了目前高校考核教师的标准和导向，再次明确了人才培养是高校的根本任务、教书育人是高校教师的首要工作的根本认识，回归了大学的育人本质。”杨卫说。

　　“从长远看，影响一所学校声誉最重要的因素是什么？”华中科技大学[微博]校长、中国工程院院士李培根认为，其实不止是论文、平台、获奖等，最重要的还是其毕业生在社会上的总体表现，或者说是她培养的社会杰出人才的总体状况。“人们之所以认为哈佛、耶鲁或北大、清华[微博]是杰出的，不是因为他们发表了多少优秀论文、获得多少科研成果、具有多少大的平台，而是因为在各个领域都活跃着他们的杰出毕业生。”为此，李培根提出“一个重要的战略转变”：从“以教师为中心的教育”转向“以学生为中心的教育”，并以此制定学校战略，培养学生创新精神，培养多样化人才。

　　2.行业院校风生水起——

　　“特色”是宝丢不得

　　一所高校“好不好、俏不俏”，由谁说了算？

　　其实，答案不言自明：在就业竞争日趋激烈的今天，“毕业生的就业质量可以说明一切”。放眼望去，在各种“就业排行榜”上最靠前的，恰恰是那些带有鲜明行业特征、具有深厚专业功底的行业院校或综合院校的传统优势专业。

　　高校每年都在为学生的就业问题绞尽脑汁，费尽心思。记者在中国石油大学(北京)[微博]采访时却听到一个新概念——“500强就业率”。因为，多年来，他们培养的学生供不应求，不到毕业时就已被用人单位“预订一空”。于是，学校毕业生就业部门在表格上增列两栏，统计世界500强及国内500强就业率。

　　人们知道，石油石化行业具有高危和高度自动化特性，企业对安全的要求越来越严格，学生很难真正深入到企业一线接触工程实践。为此，他们在校内建起 “高度仿真”的训练系统，可实现实际工程装置与仿真环境数据互动，成为部分替代传统生产实习的有效方式。

　　中国石油大学(北京)党委书记蒋庆哲告诉记者，学校正努力探索一条培养适应我国石油石化行业发展需要、具有创新实践能力和国际视野的卓越工程师之路。在原有生产实习基地的基础上，建立辽河油田、大港油田等五个工程实践教育基地，并与新疆克拉玛依市政府及驻地企业联合成立克拉玛依工程师学院，对突破高等工程教育“瓶颈”进行了有益探索。

　　石家庄铁道大学党委书记、校长王岳森说，建校60多年来，学校秉承“在最擅长的领域内做精做强”的理念，为国家培养了一批又一批“下得去、用得上、干得好、发展快”的铁路建设专门人才。近年来，学校荣获国家科技进步特等奖1项、一等奖2项、二等奖5项，国家重大科技成果奖1项，军队和省部级科技奖励达100多项。毕业生就业率连续多年保持在96%以上。

　　脱胎于“哈军工”、船海核行业特色鲜明的哈尔滨工程大学[微博]，近十年来学生就业率始终保持在95%以上。跟很多高校一样，前些年学校也曾增设若干“新专业”。大多数是适应社会需要的，但也有一些并非他们的优势和长项。学校规定，初次就业率未达70%、次年未达80%的专业停止招生。几年来，学校果断关停并转了飞机技术、交通运输等若干与培养目标不相适应的专业。

　　“扬长避短是真谛，特色是宝丢不得。”哈尔滨工程大学校长刘志刚说：“部分专业就业率不高原因很复杂，可能与市场需求脱节，也可能是教学质量不高。我们要从就业率来反观学科建设，凝炼特色，促进教学质量和人才质量的提升。”

　　3.“更名”之风当休矣——

　　校名“折腾”何时了

　　上世纪90年代，我国高校兴起“更名潮”。一批原本在业界“小有名气”的院校，纷纷甩掉校名中“化工”、“钢铁”、“机械”、“纺织”、“煤炭”、“冶金”等专业性较强的字眼，改为科技、理工、工业、工程等看似响亮的名字。如此一来，不仅校名雷同，也为大量增设新专业大开方便之门。一时间，校名改了，学校大了，院系多了，学生数量急剧膨胀，原有的办学特色也被淹没了。

　　近十年来，在全国1000多所公办高校中，有近一半高校改了校名，而新校名多冠以科技、理工、工业等名头。据不完全统计，目前全国770余所普通本科院校中，冠以科技、理工、工业、工程字样的高校超过115所，相互之间的区别，可能就是前面地域俩字了。一些高校之间交流往来，有时交换名片后还要做点儿 “翻译”工作——我们是以前的某某学院，你们呢？过去是做啥的？

　　武汉纺织大学[微博]曲折的“更名之路”尤为典型。其前身武汉纺织工学院曾是我国纺织行业“八大名校”之一。后来，另外七所先后更名，比如，华东纺织工学院先改名为中国纺织大学，后又更名为东华大学[微博]；天津纺织工学院更名为天津工业大学，等等。“武纺”也坐不住了，十年前，更名为武汉科技学院。而在湖北武汉，以“科技”、“理工”、“工业”命名的大学不下20所，说到武汉科技学院，冷不丁会有人冒出一句：“该不会是民办的吧？”

　　2010年，学校二度更名为“武汉纺织大学”。有评论称之为“一种理性回归，是学校对特色专业自信的体现。”如今，武纺以其特色定位“如鱼得水”。“作为一所省属大学，办学资源是有限的，只有在某一维度上办出特色、办出水平，才会有自己的生存和发展空间。”校党委书记尚钢认为，我国是纺织大国，无论是创新人才培养，还是行业的科技创新、产业升级，作为全国唯一以“纺织”命名的高校，武纺大有可为。

　　校名如同“商标”，原本是一个符号。随着时间的推移，会积淀相应的无形资产，轻易改名必然造成无形资产的损耗。教育学者熊丙奇[微博]分析指出，高校改名具体表现在两个方面：一是由专科学校“升格”为学院，二是从学院“升格”为大学。关于改名的动因，一方面确实有一部分学校本身办学层次提高了，根据办学实际需要改名；另一方面也与学校的价值导向有关：一些地方和学校领导认为，学校“升格”后会有很多有形和无形的“好处”，于是千方百计争取“更名”。

　　“十年树木，百年树人”，大学的品牌尤须经历岁月的沉淀。对于一所学校来说，最有价值的资源恰恰是其在长期办学过程中形成的优良学风、校风和培养的优秀学生。美国麻省理工学院享誉全球，但并没觉得叫学院“委屈”了自己。

　　客观地讲，尽管高校有层次之分，但这并不妨碍高校在其所处的层次上办出自己的学科特色，最终成就学校特色。反之，如果放任自流，必然会让大学的发展出现“高、大、全”的综合征，导致“千校一面”、“同质化”严重的局面。

　　教育部部长袁贵仁表示，我国高等教育要树立科学的教育观、质量观、人才观，引导高校练内功、比内涵、强底气，办出特色、办出水平，实现由高等教育大国向高等教育强国的转变。本报记者 杨明方

　　大学应各美其美(凭栏处)

　　赵婀娜

　　陈寅恪先生每次讲课，总是开宗明义：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；我自己讲过的，我不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”言人所未言，这是陈寅恪先生追求的特色。

　　对于一所大学而言，也应如此。

　　早年，季羡林先生曾被问及北大和清华两所学校的不同风格，他说，“肯定不一样，这并不奇怪，就好比李白和杜甫是两个好朋友，但却风格迥异。”

　　有大学校长将大学之特色做了形象的比喻：“特色”就像空气，看不见，摸不着，但离开它，你就会窒息而死。

　　我们从世界上一些知名大学的“校训”或箴言所传递出的不同的精神内涵当中，能够感受到世界著名大学的个性之美。牛津大学强调“求是、辩证、以人为本”，耶鲁大学主张“教育不是为了求职，而是为了生活”，麻省理工大学要求自己的学生“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”，清华大学[微博]的“自强不息、厚德载物”与“行胜于言”，北京大学[微博]的“思想自由、兼容并包”与“爱国，进步，民主，科学”。

　　这些优秀大学的特色文化令这些学校在世界高校之林中，显得卓尔不群，也使得他们的学生因母校的厚重文化和与众不同而感到自豪。

　　从历史来看，我国高校曾因客观的历史原因，出现了个性不分明、特色不明显的问题。不少高校盲目求大、求全，定位不清晰、育人目标不明确，导致了很多高校采用一个办学模式，一条发展路径，一种培养规格，千校一面。近年来，已经有越来越多的高校认识到特色发展的重要性。这是一件好事，尤其是在迈向世界一流大学的进程中，更显得重要。

　　曾任普林斯顿大学校长的美国第二十八任总统伍德罗·威尔逊1907年在哈佛大学的演讲中强调，“普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛那样；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿。我们相信真正的活力在于多样化，在于各种思想的相互补充，相互竞争。”

　　那么，如何才能形成大学的特色？或许并没有固定的模式和套路，但有这样几个例子很具代表性，也会带给我们一些启发：

　　斯坦福大学以前曾有过一个规模不大的建筑学院，在美国大学的建筑学院专业排名中，位于十名之外。学校为此做了研究，将为使建筑学院进入前五名而需要的投资与将同样多的投资应用于其他学科所产生的收益进行对比，如电子工程、计算机科学技术等。最终，学校的决策是，取消建筑学院，集中精力和资源办好其他学科，突出特色与长项。 

　　1904年，美国威斯康星大学在查理斯·范海斯校长的领导下提出了“威斯康星理念”，范海斯认为，威斯康星大学要在一个农业大州“美国的奶牛场”中生存和发展，教授的皮靴上不能不带有牛粪，他们明确了学校的定位，立足农业服务。经过几年的发展，哈佛大学校长艾略特诙谐地评价威斯康星大学，“如果你到威斯康星大学去，别忘了吃那儿的冰淇淋，非常可口好吃。”艾略特说，威斯康星大学是一所优秀的州立大学，它之所以取得这样的地位，是由于在为州服务的过程中，威斯康星大学在学科方面办出了特色，在畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科都取得全美领先地位。

　　各美其美，美美与共。期待当我国有更多的高校跻身世界一流大学行列时，能够形成一个各具特色、个性分明的光彩夺目的中国高校群体。