大学的特色课，我们见过不少。之前，还有过相关盘点梳理，比如大致分游戏、竞技、生活等几大类：“恋爱课”“生死课”“新女性课”“川菜课”“爬树课”“野外生存训练”“桥牌课”“三国杀”“DOTA团队分析”等。
还有听着就酷炫的“哈利·波特与遗传学”“名侦探柯南与化学探秘”“先秦穿越手册”。这乍看像是相声段子，不过确实是有些学校的先行先试。高校教育本就不该是照本宣科，机械应试。
大学当有自己的坚持和追求，鼓励创新，大胆试验，没有这股敢为天下先的闯劲钻劲，大学的活力和竞争力就堪忧了。所以，小众的实验课，大学公选课的新奇内容改革和拓界，是应该肯定和支持的。何况，如果能从影视穿越、魔幻探案等糖衣噱头中，让学生不自觉将基因遗传、化学结构等干货硬货一股脑吸收，这样的大胆革新深度互动教改试验，不是太多而是太少。
以学生兴趣点为入口，巧妙糅合课程专业，不是单向灌输，而是激发学生探索求学之心，大课堂堂爆满，学生交口称赞，寓教于乐，回味无穷。这样的课，就不能简单粗暴称之为“奇葩”。就算是奇葩，那也该是词之本意，是木秀于林的阆苑仙葩。
近来，又有一堂与众不同的高校特色课，引起不少关注：“浙大教授开课讲中医药知识 学生炼丹做出古代脑白金”（3月19日浙江广播电视）。浙大药学院药物信息学研究所教授王毅，专门为本科生开设了《从神农本草到现代中药》通识教育课，为大学生讲授中医药知识。课堂上，王教授还教了学生如何炼古代的“丹药”。
这个新闻，其实不算新。至少在年前，就曾见诸报端：《泡脚、养发、炼丹药……浙大这门中药课，好玄啊》（2月6日《钱江晚报》）。当然，从这个标题看，也是玄之又玄。这似乎不是中药课，而像是秘技玄学。泡脚养生，秀发再生，再到仙侠剧才有的传说中的炼丹神术。
如果一门学问或学说，哪怕临床实践中是能辨证施治，药到病除的，但如在公共传播上，被有意无意，或被未入此门者，因信息不对称造成的盲听盲信而玄化神化，其实是会造成负面理解的。比如，关于中医中药，虽是在我国有着千百年传承，从业者和相关“受众”也不可谓不多。但是，以现代医学量化标准和评价体系来看，它又有着先天不足。
自然，中医西医之争未绝。而浙大这门中药课，说到底也不过就是和之前那些学校特设的爬树课或穿越课、川菜课、桥牌课等一样的公选课。所谓通识教育课，也就是专业教育之外的基础补充，又非专业必修。跟你上大学时选的陶艺或金工实习也没啥区别。所以，除了真正热衷中医药文化的绝对拥趸，对更多人来说，或也不过是个凑学分的选修课。
这么看来，课业“炼丹”，也就是实习课，与在车床上车一个带名字的小摆件作为选修作业一样。他们从《金匮要略》《备急千金要方》等古医典中照葫芦画瓢，炼制所谓“孔圣枕中丹”作业，和《抱朴子》里古代术士的修仙求道完全不同。
说是古代脑白金，传播度效果确实很广。不过不点开全文，细看这门选修课的课业情况，可能也会有误解，还真以为是医学专业生，在数一数二高等学府不思进取，开倒车修仙炼丹呢。实际可能不过是“参与炼丹的哲学专业大一学生”的古籍探幽，一次饶有情趣的手工作业、动手试验而已。
不必对高校的各种课程创新抱有多少偏见，只要是鼓励学生全身心探索未知，动手和思考能力兼具，不管是上求传统还是下探新知，对求学中的大学生，都是功莫大焉的。当然，前提是真正有利科学研究，对社会未来有增益的价值和方向，而非为了出奇而故意标新立异甚至哗众取宠。
所以，对浙大炼丹课，不必大惊小怪。有钟情中医药的，自会专业求索，而只是混学分的，也不会真拿所谓过时“丹药”去治病救人——真碰到那种认知有缺陷的亲妈，拿珍藏的三年陈酿“冬瓜水”当下火神药，把仨娃灌成中毒的“蓝精灵”，也只能叹息。所以只要不是法盲，没谁会开这种玩笑。
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