为什么上国科大？那是一个“真读书”的地方(4)

　　人才成长有一定的规律。前面说的科研水平高、生均资源多、学生有更多机会参与工程实践都是外因。外因是通过内因起作用的，内因只能是教和学本身。科学院人才培养有自己鲜明的特色。

国科大雁栖湖校区

　　一是科学院比高校更强调学生人格的培养，尤其是更强调国家责任。我自从1986年上中科大开始，在科学院学习工作了30多年，我的老师从来没有跟我说过如何通过努力让自己出人头地，每次从导师那里听到的都是国家需要我们做什么。我跟我的导师夏培肃院士读研究生期间，很多人都选择出国，每次导师跟我谈工作，总是跟我说国家需要我们来建设，希望我不要出国。我做龙芯以后，我的导师生病住院，我去看望，她在病床上还对我说：“我这辈子最大的心愿就是做好中国的计算机事业，我们这代人没做好，你做得比我好”。计算所老所长李国杰院士也是夏老师的学生，有一次在一个讨论自主可控的大会上对着几百人动情地说，“我的导师夏老师今年90岁，干不动了；我也70岁了，快干不动了，如果到胡伟武这一代，中国的CPU还干不好，那中国的IT产业就没戏了。”

国科大计算机与控制学院院长李国杰院士为研究生做学术报告

　　什么叫战略科技力量？就是国家在科技方面发出“国有疑难可问谁？”的呼唤时，科学院人总是第一个冲上去说“国有疑难可问我！”根据我在科学院学习工作几十年的体会，当我们真正把国家的困难当做自己的困难，国家的目标当做自己的目标，国家的使命当做自己的使命时，个人的成就也是最大的，作用力与反作用力相等的牛顿第三运动定律，同样可以用在个人和国家的关系中！

　　二是科学院比高校更强调实事求是的科学精神。在充满浮躁的社会中，科学院虽然也难免有些浮躁，但相对来讲还比较实事求是，对任何假设更注重求证，对任何现象在弄清机理前不轻易下结论。一位在科学院和高校都工作过的科学院领导曾经开玩笑地说，如果中央说要汽车，在条件有限的情况下，P大会画一台漂亮的宝马，T大会用木头做一台桑塔纳模型，科学院会造一台能开的拖拉机。

　　记得有一年，计算所召开战略规划会，我的导师以耋耄之年参加了会议，在讨论龙芯年度工作报告后的环节，导师让我把PPT翻到某一页，我以为她有什么问题要问，结果导师只跟我说第几行某字是个错字。按照国内外学术界的惯例，研究生写的学术论文一般都把导师作为作者之一，但夏老师却从不允许我这样做，除非论文中确实包括她的实质性贡献。我现在也同样要求我的学生，除非我有实质性的贡献，否则发表论文不许署我的名字。

　　三是科学院的老师对学生有很强的责任心。教师教授知识，导师引导人生。科学院的多数研究员都把培养学生作为自己的使命之一，而不是把学生作为完成科研项目的“廉价劳动力”。我的导师在上世纪九十年代的十年中，培养了三名博士毕业生，其中有两人获全国百篇优秀论文。她曾经在计算所介绍培养学生的经验时说，要站在学生的角度而不是自己项目的角度考虑他的发展。我刚入师门的时候，夏老师主持的自然科学基金重大项目“并行计算机及并行算法”已接近尾声，我参加了部分扫尾工作，在项目主要完成人员中排名在十几位。该项目获中科院科技进步二等奖，按规定有9人可以获奖，但我却意外地得到了获奖证书。原来是夏老师为了我的发展， 把自己的获奖名额让给了我。一个项目获了奖，项目的主持人却没有获奖，这恐怕在科技界是罕见的。从中也可窥见夏老师注重培养年轻人之一斑。在我开始独立带学生承担项目时，有一次夏老师住院，我去看她时谈起研究生培养。她说，我们当老师的就是人梯，给别人当梯子的同时自己要不断长高，不够高的梯子没人愿意爬。

　　学校不是学店，教育的最终目的不是教给学生知识技能、使学生毕业后能找一个好工作。中华民族的教育一直以来就有“修身、齐家、治国、平天下”的崇高理想和“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的光荣使命，“以天下为己任”是中国知识分子的优良传统。国科大就是一所为国家培养科技栋梁之材的好学校。