广州、郑州、南京等地学校借鉴上海课中课模式

　　近日，上海出版印刷高等专科学校的几位教授来到广西职业技术学院，向那里的200多位专业带头人、骨干教师传授了来自上海的课程思政改革经验，解答了不少当地学校思政改革的困惑。

　　事实上，除了广西职业技术学院，广州、郑州、南京不少职业院校都借鉴了上海版专的“课中课”模式，进行实践应用，上海理工大学、上海工程技术大学在内的多所上海院校也来这里“取经”。上海版专常务副校长滕跃民告诉记者，“课中课”模式创新性地将思政课融入实训课之中，打通了显性的专业技能培养和隐性的素养培育相互促进的通道。不少学校推广这一模式后，解决了高职学校思政教育“配方”陈旧、“工艺”粗糙、“包装”不时尚的难题。去年年底，该教学成果还获得了国家教学成果二等奖。

　　[“工匠精神”从手机游戏讲起]

　　让学生在动手操作中体验和感受思政要点，“课中课”模式具体如何实行？“目前，我们采取一堂课，两个老师的模式。”上海版专思政教研部副主任张玉华说。为了将思想道德修养与法律基础课的内容融入实训课之中，他每个月都会去实践基地“报到”，在车间中和实训课老师给学生进行“三段式”教学。

　　实训课的前五分钟，是张玉华对学生的启发教育时间，他会用视频、案例教学、图片讲解等形式，对学生进行社会主义核心价值体系教育。在一堂讲“工匠精神”的课堂上，他就以胡适的《差不多先生传》开场，“你身上是不是也有‘差不多先生’的影子？工匠精神是否就是对‘差不多先生’的有力回应？”这样一来，学生的兴趣就被调动起来了。

思政课老师进行“三段式”教学

　　课前“热身”结束，张玉华就会将学生还给实训课老师，让印刷系学生进行调墨、印刷、刻板等实训练习。不过，他也不会闲着，而是在一旁进行观察，点对点地让学生体验思政课要点。

　　他还记得，有一堂课上，一位学生没有认真学习，反而是躲在一旁玩手机游戏。这堂课正好讲的是“工匠精神”，张玉华就问这名学生，“你具备工匠精神吗？”得到学生否定的答复后，他没有放弃，反问道：“你打游戏的时候不就很专注认真，不断提升技艺吗？”这个类比把学生给说乐了。张玉华接着说，其实从网游中，也可以提炼出工匠精神，但是网游满足的是自我需求，而实训课上学习的技艺却能产生社会价值，高下立判。这番话让学生若有所思。

　　课程最后，张玉华和实训老师对于学生的表现进行了总结，也让部分学生分享了思政课要点对提高技能的作用。不少学生都认为，相对原本的“说教式”教学，从身边的小事和专业内容来切入，他们反而更听得进去，明白了这些思政要点对于培养技能、提高职业素养的意义。

　　[在“课中课”上习得职业素养、职业精神]

　　为了让学生更容易接受“课中课”，上海版专老师将思政微要点和职业微素养、技能微行为对接，变学生被动学习为在体验中主动探索，使其学习兴趣得以充分激发，从而提高了思政课教学效果，达到了实训教学的目的。比如，“实事求是”的理论要点，对应的技能行为是“会就会，不会就不会，若不会继续操作学习”，培养的职业素养为“正直、诚实、勇敢”。这样，学生就能直观地感受到思政理论要点与实训之间对应的逻辑。

　　自从2013年“课中课”模式在学校试点实行以来，学校不少学生都受到了触动和启发。2012级印刷技术专业学生张淑萍现在已经留校成为了一位实训课老师。她在第43届世界技能大赛印刷媒体技术项目上获得了银奖，还参与了上海申办第46届世赛的相关工作，以最好的状态向全世界展示来自中国的自信与魅力。记者了解到，她也是学校实行“课中课”以后的第一批受益者。

张淑萍（右一）给学生上实训课

　　张淑萍回忆，她曾经在“课中课”上受到一位思政课老师的启发，这项启发也成为了世界技能大赛比赛中的“加分点”。当时思政课老师举了个日本6S管理系统的例子，告诉她们在实训完之后要把废弃材料分门别类地放好，这是最基本的职业素养。这堂课给张淑萍留下了很深的印象。在赛场上，她也牢牢记住了“职业素养”这一点，将比赛时的废弃材料全部收好。没想到，这个习惯让评委赞不绝口，也助她获得了银牌。现在，张淑萍在实训课上也会强调这一点，她的职业素养和职业精神影响着下一代学生。

　　[思政课融入专业课，并非“扯两张皮”]

　　为何学校要推广实行“课中课”模式？上海版专思政教研部主任马前锋告诉记者，过去，高职院校的思政课面临着学生迟到旷课现象严重，上课不认真听讲，补考量大面广的问题。老师上课也存在着“抽象多，具体少；理论多，现实少；观念性多，实用性少”等教学效果难题。

马前锋在课上为学生进行实习指导

　　在当代高等职业教育转型的背景下，高职院校也需要坚持技能教育和素养教育并重。马前锋说，不少职业院校都很重视培养职业技能的实训课，但实训课和专业课的老师却没有融入思政元素的概念。实训课的教学模式单一，往往只注重学生的技能培训，课堂效果较差，这也导致部分学生参加技能比赛时，参赛综合能力不足。

　　目前，“课中课”模式已经获得了学校师生的认同，在此基础上初步打造成了“画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式”等课程思政改革实施标准。但专业老师在积极投入的同时，有时对如何获得更好的改革效果有一定的困惑。对此，滕跃民表示，学校在思政课改革的设计思路中特意强调了“五项负面清单”，即“不扯皮、不捆绑、不贴标签、不搞碎片化、不影响正常教学”，这让大家打消了顾虑，也受到了不少职业学校的校长的赞许。

　　在当年市教委“课中课”项目的主持人滕跃民看来，专业课的课程思政的改革不仅能对学生进行潜移默化的价值观教育，解决学风问题；也能促进教风的改善，因为老师首先要为人师表；还能通过运用辩证法来化解课程中的难点和重点，因此可以说是一举三得。

　　接下来，滕跃民打算进一步打造“课中课”的升级版，培育更多有温度、有高度的专业课。学校中93%的课程都是专业课，如何更好地让专业课老师发挥作用？在他看来，除了落实快乐教学和信息化教学，，思政课老师可以将思政道德、人文素养、职业操守的知识点进行进一步的挖掘，并建立数据库，再让专业课老师进行有机的融合，“这样也能够让‘课中课’变得更为科学化、专业化。”

来源：上观新闻

实习编辑：郑芮