今天是江泽民同志关于教育问题重要谈话发表一周年的日子，教育部请来了中央政法委、全国妇联、团中央和北京、天津的教育工作者以及部分新闻记者，共同座谈教育这个关乎千家万户的话题。座谈中，有两位来自教育第一线的代表的发言吸引了在场的所有人。

　　北京实验二小年轻的女校长李烈面对教育部部长侃侃而谈：“学习江泽民同志的谈话，我们对教师是推行素质教育的关键有较深刻的体会，提出了推行素质教育的‘双主体育人思路’。我们把学生作为学习活动的主体，把教师作为教育工作的主体。这与以往提出的‘学生是教育的主体，教师是教育的主导’有了较大的区别。”

　　李烈的话引得在场的不少教育专家认真倾听。

　　多少年来，在我们的教育体系中，教师始终是塑造人的，是处于主导地位的，是无私奉献的。但教师在教育进行的过程中，自己有没有愉悦？有没有收获？有没有实现生命价值的体验？

　　李烈说：一定有。教师生命价值的体验就在那一个个40分钟的教学里，在与学生的一次次谈话中，在组织策划的一个个教育活动上。教师的工作，绝不仅仅只有奉献。

　　李烈介绍了该校在教师中进行的爱的教育。

　　“我们提出，一名教师不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有爱的能力和爱的艺术。能力和艺术比较情感和行为是更高的层次。”

　　一次，实验二小一位刚参加工作两年的体育老师在课上发现一位女同学上课戴着手套。按照学校规定，这是不允许的。这位年轻的女老师没有直接把学生叫出队列批评了事(按说批评这位学生也算不上行为失控)，而是让大家和老师一起做一个“凑10”的游戏--老师随意给出一个数后，学生也要立即伸手给出一个数，双方共同凑成“10”。这位老师注意到，当她第一次给出“3”时，全班同学只有那位戴手套的女生没有伸出手。那同学的双手正背在身后轻轻地动。当她第二次给出“5”时，那位同学和所有的同学一起伸手给出了“5”。而那双小手套已经不知去向。在没引起任何同学注意的情况下，师生二人会意地笑了。从此，这位女孩子对这位老师有了极大的信任感，体育课的表现也更加好。

　　李烈说：这就是爱的行为和爱的艺术的体现，这种教育过程当然会令教育者感受到工作的愉悦和成功的体验。

　　爱的教育提高了教师的自身素质，实验二小又进一步提出要“以爱育爱”。要用教师充满爱的情感、行为和艺术，教学生学会关爱他人。于是，“爱”在实验二小不仅是一种教育的手段，更成为了一种教育的目的。

　　说到了以爱育人，中国少年儿童出版社副总编辑卢勤谈起了她去年年底去浙江第二次看望曾杀害母亲的少年徐力的事情。

　　徐力杀母在人们心中引起了极大的震动。但是作为教育者的教师和家长，是否有权力去一味地谴责这个少年？卢勤在与徐力的交谈中总结了学生成长的5个需求。

　　给自己一个成长的空间是徐力对家庭最大的需求。

　　徐力从小到大，17年里，在家中没有一点自己的空间，不允许有一点个人的小秘密。为了让他将来能上北大清华，母亲不许他看电视、听广播、看报纸、看课外书，不许他自由地接电话，不许他在晚自习前的空余时间去运动，甚至还要来学校监视他。没给他留下一点自由的空间。他的妈妈认为，让他考上名牌大学就是对他最大的爱护。

　　孩子的成长需要有“理想”这种阳光的照耀。

　　一位孩子在自杀前曾给卢勤写过信，说觉得整天都得为家长学习，背着沉重的心理负担，活着没有什么意思。徐力也和许多孩子一样，只感到外界给予的压力越来越大，而自身的学习动力越来越小。许多学生说，家长能满足他们的物质需求，但满足不了他们心灵的需求，生活对他们来说就是个周而复始没有升华的圈子。

　　每一个孩子都需要成功的体验。

　　徐力告诉卢勤，妈妈总是拿他和别人比，总说他不如别人，让他觉得很抬不起头。而北京实验二小的教育方法是：要在每学期末让每个孩子都能至少拿到一张奖状，让每个孩子都能发现自己的优点。经历过成功，才会懂得生活的美好。

　　每一个孩子都渴望同父母沟通。这是在徐力事件以后，许多学生对卢勤说的同一句话。

　　徐力说，他母亲除了让他学习，他们之间基本上没有交流。家里经常静得怕人。许多学生都说，他们的父母不愿倾听他们的声音，所以不能理解他们。

　　孩子成长的第五个需求就是需要得到肯定。

　　徐力不记得自己有过什么成功。只有一次，他帮助一位老人做了饭，得到老人的表扬，他非常高兴。因为妈妈从不需要他做。但是母亲告诉他，这太浪费时间，不许他再去。一个原本生气勃勃的灵魂就在一种升学就是一切的教育中被无情地扼杀了。

　　徐力的事情发生后，有的学生说：我妈妈比徐力的妈妈管得更严。

　　谁来满足孩子们成长中的5个需求？

　　教育部部长陈至立听完两位代表的发言，恳切地提出，我们的教育要给孩子们的成长创造一种宽松的环境。人才的培养要有层次，要因人而异。我们做家长的，做老师的，不要苛求孩子。如果徐力的母亲不是一味地要他考北大清华，也许悲剧就不会发生。我们要改变传统的以分数为尺度的评价体系，建立一种有利于人才成长的科学的评价机制。(蓝燕) (本报北京2月1日电)