当人们一直在关注中小学如何实现从应试教育向素质教育转变的时候，清华大学土木工程系教授刘西拉委员敏锐地将目光投向大学本科教育的质量。在全国政协九届四次会议上，他强调说：“入大学深造是许多青年人的美好追求，我们要让他们在大学学到更多的真本事。”

　　刘西拉委员说，瑞士洛桑国际管理开发研究院发表了2000年度“国际竞争力报告”，其中中国“企业与大学间技术转移”这项指标大幅下降。其实现在许多大学教授在搞“横向联系”，高校开起了许多公司。为什么国际上这方面的评价反而差了？是不是许多大学、甚至知名大学违背了教育、科技与经济分工协调的基本规律，超前要求实现商业化？是不是一些大学以实现短期经济效益为目标进行改革，破坏了教育、科技、经济大循环的运行机制？

　　他认为，忽视教育、科技发展自身规律，过分注重直接的短期经济效益，有可能成为中国教育、科技发展的羁绊。刘西拉委员的观点源于他对一所大学教育质量的调查，在这次调查中，他发现无论是学生对整个教学环节的满意程度，还是高校选修课的设置、大学专业课老师的知识水平等，都存在一些不尽如人意的地方。

　　“无论是争取世界一流大学、国际知名大学，还是从研究型大学来说，本科教育都是基础。一个大学本科教育抓不好，对国家和民族的责任就无从谈起。大学生的帐不能欠。欠了学生的帐，我们的心里不安啊！”刘西拉委员说。

　　刘西拉指出，造成以上现象的原因主要是学校工作中普遍存在“浮躁心态”，热衷“轰动效应”，只希望在短时间内出现各种评比指标的迅速提高。有的学校为了提高国际发表论文的数量，采取重金奖励的办法，不顾其他，甚至对一些抄袭现象麻木不仁；有的学校为了提高学术知名度或争取课题，拉一些名流、官员当领导、做教授，只造舆论，不计效果；有的学校片面追求经济效益，而对教学积累不予问津。这些都是在“十五”期间亟待解决的问题。(李术峰 匡乐成)